基于任務(wù)的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究.pdf

1、近幾十年來(lái),在眾多的英語(yǔ)教學(xué)法流派中,交際法教學(xué)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。與一直沿用的以語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)為主體的教學(xué)法相比,交際語(yǔ)言教學(xué)在聽(tīng)和說(shuō)方面產(chǎn)生了更好的效果,但其弊端——過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義的教學(xué),忽略語(yǔ)言形式的教學(xué)——在教學(xué)實(shí)踐中逐漸暴露出來(lái)。Skehan(1998:270)認(rèn)為,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性三方面都非常重要,它反映了能力的增長(zhǎng)和有效使用語(yǔ)言的能力。為了使語(yǔ)言能力的三個(gè)方面(accuracy,fluency a

2、nd complexity)都得到發(fā)展,任務(wù)式教學(xué)法在世界范圍內(nèi)逐漸興起,并顯示出其巨大影響力。任務(wù)式教學(xué)法是交際教學(xué)法的一個(gè)新發(fā)展,通過(guò)讓學(xué)習(xí)者完成所設(shè)計(jì)的交際任務(wù)的方式,將語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)接合在一起。新世紀(jì)開(kāi)始之際,國(guó)家中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(SECC,2001)明確提出“提倡任務(wù)式教學(xué)法”。本文擬以當(dāng)代語(yǔ)言學(xué),心理學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用最新教學(xué)研究成果,對(duì)我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探討——運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法教定語(yǔ)從句,以期對(duì)目前中學(xué)

3、語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題能有一點(diǎn)啟示作用。本文共由四部分組成。第一部分:分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題,指出語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與流利性對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)說(shuō)同等重要,不可偏廢。在此基礎(chǔ)上提出以任務(wù)式教學(xué)法教中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法。第二部分:回顧任務(wù)式教學(xué)法在世界范圍內(nèi)所取得的研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)式教學(xué)法的研究主要在兩個(gè)方面,一是任務(wù)的類型,二是任務(wù)的完成條件。前者指出任務(wù)是雙向的還是單向的,開(kāi)放的還是聚合的,信息是熟悉的還是陌生的,靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的,參與的

4、人數(shù)多與少等等,都將影響語(yǔ)言行為的不同方面(accuracy,fluency and complexity)。后者提出了完成任務(wù)的三個(gè)步驟(pre,duringandpost-task),以及這三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性的影響。在實(shí)踐過(guò)程中,能產(chǎn)生更多互動(dòng)和溝通的任務(wù)以及哪種任務(wù)會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)和溝通,已成為研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的互動(dòng)和溝通將產(chǎn)生更多的使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),其結(jié)果是促進(jìn)了學(xué)習(xí)者interlanguage的

5、發(fā)展。第三部分:概述其形成過(guò)程,理論基礎(chǔ),基本原則。交際教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了高效的聽(tīng)與說(shuō)效果,但是卻未能產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確性(Skehan,2002:227),許多研究開(kāi)始探索語(yǔ)言意義與語(yǔ)言形式的結(jié)合途徑。在此基礎(chǔ)上,任務(wù)式教學(xué)法得到發(fā)展。任務(wù)式教學(xué)法可以被看成是更加十足的交際教學(xué)法的翻版,它對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注表明在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性三方面都取得不斷進(jìn)步是可能的(2002:228)。任務(wù)式教學(xué)法是交際教學(xué)法的發(fā)展和進(jìn)步,認(rèn)知

6、學(xué)習(xí)理論是其重要的理論組成部分。skehan(1996:55)指出,不同任務(wù)類型的選擇將影響注意力的分配,在任務(wù)完成的各個(gè)階段,學(xué)習(xí)者注意力的分配將影響語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性的發(fā)展。第四部分:教學(xué)實(shí)驗(yàn)。依據(jù)任務(wù)式教學(xué)法理論,以普通高中二年級(jí)學(xué)生為受試對(duì)象,以定語(yǔ)從句為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)任務(wù)式教學(xué)法教語(yǔ)法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其結(jié)論是:任務(wù)式教學(xué)法教中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法有助于學(xué)生學(xué)定語(yǔ)從句,在知識(shí)的理解、提高,尤其是知識(shí)的保持上,均顯示出其優(yōu)于傳統(tǒng)法教