高職院校學生干部激勵機制的研究.pdf

1、激勵機制，是將激勵對象/激勵客體的行為納入一定規(guī)范并由此而對其施加影響，通過客體自我的梳理和鑒別而逐步產(chǎn)生認同感、激發(fā)內(nèi)在動力，進而實現(xiàn)與主體目的同向行動的各項工作環(huán)節(jié)之總和。高職學生干部具有綜合素質(zhì)較高、任職周期短、工作壓力大等特點，在學生管理工作中起著重要作用。 本研究在對各種激勵理論進行梳理的基礎上，針對高職學生干部的特點，編制了《高職學生工作積極性調(diào)查問卷》，并對重慶四所高職學院部分學生干部進行了學生工作積極性調(diào)查，調(diào)查

2、結果表明： 1.在加入學生干部隊伍的動機方面，高職學生加入學生干部隊伍主要是為了得到精神激勵，不同年級、不同性別、不同專業(yè)的學生在加入學生干部隊伍的動機方面有一定的差異：普通學生對學生干部的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、工作方式、工作意義等方面都較不太了解。 2.在對工作有無積極性方面，大多數(shù)學生干部能理智地認識到目前從事的工作對自己能力的鍛煉和提高有促進作用，因而，對工作有積極性。高年級學生干部更看重老師和同學對自己的信任，而低

3、年級學生干部則更看重工作中自己能力的提高；文科學生干部要比理科學生干部更關注他人感受，群體意識較強，而理科學生干部則更注重自己能力的提高、價值的實現(xiàn)；普通學生對工作有積極性則是看重工作本身的吸引力和挑戰(zhàn)性。學生干部對工作無積極性的原因主要有“不能鍛煉自己能力，個人價值不能實現(xiàn)”、“領導不重視”、“人際關系困難”等；學生干部火多在“實習、畢業(yè)”、“換屆”、“工作繁忙，影響學習”等條件下才離開干部隊伍，同時，學生在“工作中創(chuàng)造性得不到發(fā)揮”

4、、“能力得不到發(fā)揮”時，學生也會選擇離開。 3.在自己認為有效的激勵措施方面，排在前面有“人與人之間應該真誠相待”、“對工作的肯定、支持、鼓勵”、“能力得到大家的認可”、“提供能力提高的學習培訓機會”、“領導對工作的支持”。這說明高職學生干部非?？粗赝瑢W之間的關系、比較注重別人對自己的認可、肯定，也比較渴望能夠得劍提高。低年級學生干部對領導的信任與支持更看重，而高年級學生干部則更渴望有培訓提高的機會和合適的崗位來發(fā)揮自己的才能。

5、 根據(jù)調(diào)查分析結果，本文認為，構建高職學生干部激勵機制的，要本著為學生服務的宗旨，遵循公開公正、精神激勵為主、正面激勵為主、分層分類激勵、及時適度激勵等原則，從內(nèi)部外部兩個方面構建高職學生干部激勵機制。內(nèi)部激勵機制方面，應建立科學的選拔制度、完善培養(yǎng)教育制度，對學生干部實施系統(tǒng)培訓，建立學生干部職業(yè)生涯發(fā)展系統(tǒng)，建立有效的干部使用制度，建立科學的績效評價制度。外部激勵機制方面，應從創(chuàng)設較好的工作條件、構建和諧的人際環(huán)境方面建立環(huán)