基于社會性軟件的教師專業(yè)成長策略研究——以棗莊市幼兒教師為例.pdf

1、在這個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)給教育帶來改革與發(fā)展的機遇。自從Web2.0構(gòu)想提出之后，依托 Web2.0的社會性軟件及其技術(shù)，如Blog、Wiki、RSS、MOODLE等，開始逐步走進社會生活并發(fā)揮出強大的能量，改變了人們的交流和學(xué)習(xí)方式。教育作為社會發(fā)展和人類進步的基石，也隨之進入了社會性軟件時代。
　　幼兒教師作為整個教育工作者隊伍中的一份子，執(zhí)掌教育的最底端，也是最重要的基礎(chǔ)部分。但長期以來，幼兒教師的專業(yè)化程度一直

2、落后于整個教師隊伍，其社會地位也一直不高。素質(zhì)教育的推進為幼兒教師的專業(yè)成長提供了難得的機遇，卻同時也為她們的職業(yè)倦怠埋下了伏筆。如何才能在素質(zhì)教育改革順利推進的同時，避免幼兒教師的職業(yè)倦怠，促進其專業(yè)成長，是每一個教育工作者和研究人員都要關(guān)注的。
　　提倡交流、助推學(xué)習(xí)的社會性軟件能不能為幼兒教師的專業(yè)成長提供強有力的支撐?要通過怎樣的途徑?依托怎樣的理念和策略?作者帶著這些問題，對山東省棗莊市具有典型代表性的四所幼兒園的部分一

3、線教師進行了問卷調(diào)查，并在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，組建了幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，并搭建了教師專業(yè)成長網(wǎng)絡(luò)平臺，交流信息，分享經(jīng)驗，共同提高。在幼兒教師與同行合作的共同體中，可以更好地發(fā)揮“人”的力量，在互動交流中促進了幼兒教師的專業(yè)成長。
　　最后，論文對基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展共同體應(yīng)用效果進行了分析，通過研討，教師個體一方面向集體貢獻自己的資源，另一方面也可以獲得更多的來自他人的幫助，對教師發(fā)展的社會化、教學(xué)工作的專業(yè)化與教師專業(yè)成長均有很大