論大學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng).pdf

1、在“應(yīng)試教育”的環(huán)境影響下，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起了開發(fā)智力的熱潮，同時(shí)卻忽略了非智力因素在個(gè)體成長(zhǎng)成才中的重要作用，造成了一些不良的后果。學(xué)生“被迫學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“高分低能”的單一才能已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才的初衷。在教育過程中，人們發(fā)現(xiàn)智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不一定優(yōu)秀，更不一定成才。曾經(jīng)的“知識(shí)中心論”、“智力中心論”作為指導(dǎo)思想的教育實(shí)踐失敗足以證明：人才培養(yǎng)不僅要開發(fā)人的智力因素，還要注意開發(fā)和培養(yǎng)非智力因

2、素。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素。具體包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、抱負(fù)、理想、信念、態(tài)度、情感、意志和性格等。非智力因素是大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)和培養(yǎng)良好的非智力因素，是個(gè)體成長(zhǎng)成才的需要。良好的非智力因素對(duì)個(gè)體成才起著引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化、彌補(bǔ)等作用，對(duì)于個(gè)體智力的提升也有輔助作用。
　　 本文采用文獻(xiàn)法，積極搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)

3、的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。通過大量查閱文獻(xiàn)資料較好地把握大學(xué)生在創(chuàng)新教育與思想政治教育中的現(xiàn)狀，尤其是搜集整理了關(guān)于智力因素和非智力因素兩者相輔相成，從而對(duì)個(gè)體成才的作用的研究現(xiàn)狀以及存在的問題。研究過程中還運(yùn)用了體驗(yàn)法，即設(shè)身處地地感知現(xiàn)象，并能對(duì)現(xiàn)象的因果關(guān)系采取正確分析推理的方法。文章從非智力因素的緣起、概念及發(fā)展研究過程著手，并通過對(duì)比分析智力因素和非智力因素在個(gè)體成長(zhǎng)過程中的作用，得出了人的發(fā)展離不開智力的提升，而智力的提升

4、需要非智力因素的輔助，所以，人的發(fā)展的過程就是智力因素和非智力因素相互作用的過程的結(jié)論。同時(shí)，通過對(duì)當(dāng)今高校的思想政治教育、專業(yè)學(xué)科教育、子女的家庭教育等方面存在的誤區(qū)分析，進(jìn)一步指出了非智力因素在人才培養(yǎng)中的緊迫性和重要性。最后，通過從非智力因素的四個(gè)子系統(tǒng)，即引導(dǎo)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)和定向系統(tǒng)出發(fā)，針對(duì)如何開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素的具體方法進(jìn)行了研究。本課題的研究，從理論意義上既豐富了非智力因素的科學(xué)理論，又進(jìn)一步完善了教育