中學生非智力因素培養(yǎng)研究.pdf

1、ASTUDYONCULTIVATINGNoNINTELLECTUALFACTORSOFMIDDLESCHOoLSTUDENTSADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofScienceByZhangLingSupervisor：ProfX

2、uRunhuaApril，2010摘要人的生命是多方面的整合體，是認知與情感的整合體。人的任何一種活動，都是以一個完整的生命體的方式參與，而不僅僅是認知這一方面獨自的運作。教育作為一項育人、為人的事業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)出學生作為具體生命存在的整體性意義，而不是把學生僅僅作為認知的工具來培養(yǎng)。傳統(tǒng)中學教育中過于重視學生認知領(lǐng)域的發(fā)展，而忽視他們情意領(lǐng)域發(fā)展的弊端暴露得越來越明顯，根本無法適應(yīng)時代變革和社會發(fā)展對教育提出的要求。因此，我國中學應(yīng)該進

3、一步加大課程與教學改革的步伐，要在繼續(xù)注重學生基礎(chǔ)知識掌握和基本技能形成的同時，更加關(guān)注學生的興趣、需要、情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，促進學生認知和情意協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，除了參與智力活動并制約智力活動效率的心理因素之外，不參與智力活動的心理因素也屬于非智力因素。非智力因素是一個多維度、多層次、多序列、與其它因素相互作用的、體現(xiàn)人們意向過程的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)。非智力因素不僅有著對認知的定向、動力、

4、調(diào)節(jié)、強化等功能，而且有著對靈魂的喚醒、安頓、感染和陶冶，對生命的滋養(yǎng)、升華和超越等功能。非智力因素在教育中的作用應(yīng)表現(xiàn)為形成體驗型思維，那么，教育工作者應(yīng)該及時更新教育觀念，把非智力因素的培養(yǎng)作為一個重要的關(guān)涉學生全部生活和整個生命的教育I標貫穿到教育教學的各個層面。非智力因素學晚的提出絕對不是偶然的，而是有著廣泛而深刻的社會背景和理論基礎(chǔ)。在辯證唯物主義認識論、人本主義心理學、后現(xiàn)代書義文化思潮的影響下，各國教育工作者對非智力因素的

5、理論研究呈現(xiàn)出多樣化和不斷深入的局【fJf中學時期是學生生理和心理由稚嫩向成熟發(fā)展的過渡時期，是牛理、智能、情感等方由i發(fā)展變化激烈期，在成長過程中容易產(chǎn)生種種矛廂和苦惱。通過對當代中學Ii成長苦惱的歸岡分析，我們發(fā)現(xiàn)造成中學生眾多成長苦。喃的商接原Ikl是他們在興趣、情感、意志、信仰等非智力閃紊方Ill『水平低下，fH追本溯源，我們會發(fā)現(xiàn)其背后有眾多深層的社會原因，像人類理性對人文精神的遮蔽、市場經(jīng)濟浪潮對人性的沖擊、多元文化的碰掩對