智力因素和非智力因素在聲樂教學(xué)中的運用_1880.pdf

1、心理學(xué)的研究是以人的心理現(xiàn)象為對象，通過大量的科學(xué)研究和實驗數(shù)據(jù)來形成一系列有規(guī)律和指導(dǎo)意義理論的學(xué)科。人的心理現(xiàn)象具有鮮明的動態(tài)特征，心理活動過程包括認(rèn)識、情緒、意志三大方面，而這三大方面又可以細(xì)分為感知、記憶、思維、想像、注意、情感、意志等具體心理活動。
　　而教育學(xué)的過程是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生掌握知識技能、發(fā)展智力、形成品德，這些必須通過上述的各種心理過程才可能實現(xiàn)。教育的主體與客體都離不開心理學(xué)基礎(chǔ)理論的支撐，在教育過程中

2、，通過研究學(xué)生感知、記憶、思維、注意等心理活動的規(guī)律，對教師因材施教，合理的選擇和調(diào)整教學(xué)手段和方法有著重要作用。
　　作為聲樂藝術(shù)與心理學(xué)專業(yè)的交叉學(xué)科，聲樂心理學(xué)在聲樂教育中已然成為聲樂教師必須掌握的專業(yè)。無論是作為教師自身教育方法的深化發(fā)展途徑而言，或者作為教育改革新的發(fā)展思路的突破口而言，都是應(yīng)時所趨的發(fā)展方向，要達(dá)到有效的調(diào)節(jié)和控制聲樂教學(xué)活動的過程和目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)智力因素與非智力因素的協(xié)同作用，這也是聲樂心理學(xué)的核心。

3、只有在智力因素與非智力因素的共同支配作用下，才能有效的避免學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于盲目和浪費的處境當(dāng)中。只有有效的建立健全聲樂心理學(xué)中各因素（聽覺與視覺、視覺與感覺、視覺與記憶、內(nèi)心想像與情感反饋等）的相互作用，才能使聲樂教學(xué)活動運行于科學(xué)發(fā)展的良好軌道之上。
　　全文共分四章。第一章主要對心理因素中智力因素和非智力因素進(jìn)行介紹及兩者之間的相互關(guān)系，以及它們在聲樂教學(xué)中的重要性。第二章介紹智力因素的定義及相關(guān)分類，從心理學(xué)角度講解智力因