新課程背景下高中地理二輪專題復(fù)習(xí)策略探究.pdf

1、近年高考試題強調(diào)能力立意，主要著力于對考生地理信息獲取與分析能力，空間思維能力，地理計算能力，問題探究能力等的考查。因此，教師在進(jìn)行高考地理科復(fù)習(xí)時，要時刻關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
　　 眾所周知，高考地理科復(fù)習(xí)一般都采用“三輪復(fù)習(xí)法”。在三輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為，以強化知識應(yīng)用和提升學(xué)科能力為目的的第二輪復(fù)習(xí)尤為重要。但在長期的二輪復(fù)習(xí)過程中，存在著復(fù)習(xí)無新意，盲目題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背知識碎塊；缺乏對知識的加工、提煉，不能建立知識

2、間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系等誤區(qū)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，學(xué)生答題時不會知識的遷移，難以快速正確地調(diào)用所學(xué)知識來分析解決地理問題。
　　 本研究針對上述復(fù)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合地理教學(xué)實際，對第二輪復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述。該輪復(fù)習(xí)是以專題復(fù)習(xí)為主要形式，以學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)為目的，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破知識的章節(jié)性，力求使學(xué)生達(dá)到相同知識歸類，相似知識遷移，相關(guān)知識聯(lián)系，不同知識重組，以達(dá)到”能力立意，綜合為主”的高考命題要求。文