英語被動語態(tài)及其在中學中的教學的認知研究.pdf

1、被動語態(tài)是英語中的一個重要語法現(xiàn)象,是語言學界研究的主要內(nèi)容之一,不同的語法流派都對其有過一定的研究。然而,中學生在學習英語被動語態(tài)時依然覺得規(guī)則繁雜難記,因此被動語態(tài)的使用依然是中學生英語學習中的難點。為解決此問題,本文從認知的角度對英語的被動語態(tài)及其教學進行了研究。
　　 語言是認知能力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,被動語態(tài)即是這樣一種產(chǎn)物。本文根據(jù)認知語言學中的突顯觀、識解視角、圖形/背景原理和典型事件模型對英語動詞被動語態(tài)的生成

2、、理解及其使用選擇做出了解釋。本文指出語態(tài)是反映語言使用者識解某一事件的不同視角的語法范疇,主動語態(tài)反映語言使用者從施事者的視角識解某一事件,被動語態(tài)則反映語言使用者從受事者的視角識解某一事件;語言使用者認知視角的選擇決定了語態(tài)的選擇,被動語態(tài)的選擇過程是一個認知過程,是說話人從受事者出發(fā)識解事件并用被動語態(tài)對其識解結(jié)果進行表達的過程。
　　 被動語態(tài)是認知的產(chǎn)物,被動語態(tài)的教學不能與認知相脫離。為此,本文對從認知的角度實施中學

3、英語被動語態(tài)教學的理論依據(jù)及具體的教學方法進行了討論。文章指出,從認知的角度實施被動語態(tài)的教學就是要按照被動語態(tài)所反映的認知規(guī)律和學生學習語言知識的認知特點進行被動語態(tài)的教學。在此基礎(chǔ)上,文章對如何從認知的角度教被動語態(tài)的形式、意義與用法進行了具體的探討。為檢驗此教學方法的效果,作者進行了相應(yīng)的教學實驗,結(jié)果與預(yù)期相吻合。
　　 本研究將認知語言學理論與中學英語中具體語言現(xiàn)象的研究和教學相結(jié)合,既注重語言知識背后的認知理據(jù),又注