教育公平視野下的重點高中政策分析——以江蘇省為例.pdf

1、公平是人類社會永恒的追求。教育公平作為社會公平重要的組成部分,亦是任何一種教育制度應(yīng)然的價值訴求。在義務(wù)教育日趨均衡發(fā)展與高等教育大眾化發(fā)展后,重點高中政策成為制約我國教育公平發(fā)展的主要障礙。依據(jù)政策人為劃分出重點高中與普通高中,不僅帶來了高中教育非均衡化發(fā)展的問題,還導(dǎo)致了高中教育發(fā)展中的“擇校熱”,最終拉大了社會分層,造成新的社會不公平。正因此,應(yīng)以批判的眼光重新審視重點高中政策的公平性與合理性。
　　 第一部分結(jié)合時代背景

2、的分析,追溯了重點高中政策的歷史演變軌跡。承接前文,第二部分重在從歷史時間的維度分析重點高中政策,認(rèn)為在建國初急需大批建設(shè)人才和教育資源整體短缺的社會背景下,政府走的是“保證重點”的精英主義教育路線,重點高中政策具有其一定的歷史必然性和合理性；然而,在進(jìn)入21世紀(jì),隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展,公共財政體系日益完善,義務(wù)教育進(jìn)入普及化與均衡化發(fā)展階段,高等教育也日趨大眾化發(fā)展后,重點高中政策的價值取向與實際效果需被重新衡量,其現(xiàn)實合理性受到質(zhì)疑

3、。重點高中政策現(xiàn)實合法性的喪失主要體現(xiàn)在與高中教育大眾化發(fā)展的沖突、對普及高中教育目標(biāo)的背離、與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳及拉大了普通高中教育發(fā)展上的城鄉(xiāng)差距四個方面。接下來,第三部分從教育公平的視角對重點高中政策進(jìn)行考量,以理性分析為主,結(jié)合實際調(diào)查數(shù)據(jù),揭露該政策所帶來的教育資源配置不公平、擇校熱和拉大社會分層等現(xiàn)實教育問題。最后,本著“減少教育中的不公平現(xiàn)象”的良好愿望,提出一些改善高中教育公平現(xiàn)狀的政策性建議。
　　 學(xué)校教育

4、作為社會整體的一部分,其公平的發(fā)展受制于整個社會的公平發(fā)展?fàn)顩r,其公平進(jìn)程的推進(jìn)需要政府在政策上與財力上的支持。因此,在整體的教育政策、社會的教育取向沒有得到根本改善時,希冀學(xué)校教育自身的大轉(zhuǎn)變可以說是一種空想和對教育的過分要求。政府作為社會公共利益的代表,主要通過教育政策來分配教育資源與協(xié)調(diào)各教育利益主體之間的關(guān)系。以社會的公平正義為價值追求的政府應(yīng)堅持“不人為制造差距和擴大不公平”的行為底線,通過一系列有助于減少教育不公平問題、縮小