基于人文關(guān)懷的科學課程的構(gòu)建.pdf

1、當前科學課程改革的實踐正在如火如荼地進行,但是效果并不盡如人意。我們一方面應大力推動科學課程改革實踐的進行,另一方面應加強對課程改革實踐的總結(jié)與反思,解決改革中出現(xiàn)的新問題和新情況。本文在對科學課程改革進行總結(jié)與反思的前提下,提出構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程的設(shè)想,試圖為我國科學課程改革實踐提供一定的參考。
　　 全文共分為五章:
　　 第一章,導論。主要從研究的緣起與意義、文獻綜述、核心概念界定、研究的視角、研究的問題、

2、思路、方法以及論文結(jié)構(gòu)等方面對論文進行基本的介紹。
　　 第二章,審視人文關(guān)懷在科學課程發(fā)展過程中的境遇。這是本文的邏輯起點,著重回答在科學課程發(fā)展中到底有沒有而且要不要人文關(guān)懷的問題,即探討構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程的必要性。近代西方科學課程是由文藝復興這場人文主義運動所催生的,可以說是“人”的發(fā)現(xiàn)導致了近代西方科學課程的產(chǎn)生。其后,科學課程在實踐中得到了發(fā)展。19世紀中期以后,由于科學的強勢影響,實證化的科學研究方法滲透到科

3、學課程及其研究中,導致了人文關(guān)懷在科學課程發(fā)展過程中的遮蔽。但自20世紀后半葉以來,西方科學課程在經(jīng)歷了三次發(fā)展的高潮之后,這種陰霾正逐漸消散,今天,關(guān)注人已經(jīng)成為科學課程發(fā)展的總趨勢。我國的近代科學課程伴隨著近代科學從西方移植而入,帶有明顯的功利性,它主要著眼于器物層面,對于深層次的科學精神和科學文化素養(yǎng)方面缺少足夠的重視,而且這種狀況在后來的發(fā)展中始終沒有得到糾正,實可謂“先天不足、后天失調(diào)”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面,當代國際社會

4、的做法為我們的科學課程改革與發(fā)展指明了方向。
　　 第三章,提出構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程的理論依據(jù)。本文認為,構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程的理論基礎(chǔ)應該立足于哲學層面來進行探討。一直以來,科學哲學的發(fā)展就是影響科學課程改革的一個至關(guān)重要的因素,而近些年來科學哲學的“文化轉(zhuǎn)向"更是對原來的科學課程體系形成了巨大沖擊?？茖W哲學的“文化轉(zhuǎn)向”,擴大了科學課程理論研究的范圍,使我們能夠站在科學哲學和文化哲學相結(jié)合的高度思考科學課程的問題

5、:科學課程不能僅僅著眼于科學知識的傳授,而應該更加突出創(chuàng)造科學知識的人,以及他們身上體現(xiàn)出來的科學態(tài)度和精神；應該將歷史和人文的因素融入于科學課程教學中,使學生能夠從文化的視角解讀科學,也能夠從科學的角度理解文化,培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。
　　 此外,薩頓的科學史觀對于我們構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程也有一定的借鑒意義。本文以薩頓科學史觀為指導,將其學說加以推衍和運用,對科學發(fā)展的歷史進行梳理,揭示出:在整個科學發(fā)展

6、過程中,人的因素始終貫串于其間,并且起著至關(guān)重要的作用。由此可見,科學的發(fā)展離不開人文關(guān)懷,作為其知識載體的科學課程當然更該如此,因而這也成為了我們構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程的又一重要理論依據(jù)。
　　 第四章,闡述基于人文關(guān)懷的科學課程的基本理念。理念上的創(chuàng)新,才能帶來制度創(chuàng)新和行為方式的創(chuàng)新。構(gòu)建基于人文關(guān)懷的科學課程,在教學策略和方法上與傳統(tǒng)的教學策略和方法會有很大的不同,然而更主要的是體現(xiàn)在深層次上,即它的教育理念與傳統(tǒng)教

7、育理念有著本質(zhì)的區(qū)別。什么是基于人文關(guān)懷的科學課程的基本理念?本文認為,其最核心的理念就是關(guān)注人。通過中西文化的對比可以看出,我國的國民一直以來就缺乏自己獨特的個性；而近代以來的功利化取向,又使我們個體的需求和精神成長一直被忽視。有鑒于此,“培養(yǎng)鮮活有個性的人”應該成為科學課程的終極追求?？茖W素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng),也是衡量一個國家科學教育質(zhì)量的重要標準,而我國學生的科學素養(yǎng)狀況一直落后于其他發(fā)達國家,因而提高學生的“科學素養(yǎng)”應成為

8、我國科學課程的現(xiàn)實目標。
　　 此外,基于人文關(guān)懷的科學課程,著眼于倡導一種科學文化和人文文化相結(jié)合的科學課程文化觀。以科學課程為載體,實現(xiàn)兩種文化(科學文化和人文文化)的結(jié)合,實現(xiàn)兩種精神(科學精神和人文精神)的融通,不僅是必要的,而且是可行的,這對于改變我國科學精神不發(fā)達的現(xiàn)狀是非常有益的。
　　 第五章,介紹基于人文關(guān)懷的科學課程的實施策略。課程實施是課程理念見諸行動的過程,是決定課程改革成功與否的關(guān)鍵一環(huán)?？茖W課