生產(chǎn)勞動(dòng)理論教學(xué)改革研究.pdf

1、從理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，價(jià)值理論是其重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，其中，勞動(dòng)價(jià)值論是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而生產(chǎn)勞動(dòng)理論則是在馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的框架內(nèi)發(fā)展的，同樣應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)分析。然而大部分學(xué)生，甚至是大學(xué)階段的學(xué)生，都只是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論有一定的了解，或者往往是很多學(xué)生把大量的注意力都放在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及其理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值論體系內(nèi)部以及其理論衍生發(fā)展之間的相互關(guān)系等缺乏系統(tǒng)的理解。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)理論的介紹也很少，很

2、多學(xué)生根本不知道生產(chǎn)勞動(dòng)理論的來(lái)龍去脈，也不知道生產(chǎn)勞動(dòng)和非生產(chǎn)勞動(dòng)的劃分，更不知道國(guó)民收入分配體系與生產(chǎn)勞動(dòng)理論之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，更不用說(shuō)對(duì)服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)是否創(chuàng)造價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行思考了。
　　 造成上述問(wèn)題的原因有很多，大致分為幾種：第一是生產(chǎn)勞動(dòng)理論的爭(zhēng)論時(shí)間長(zhǎng)，爭(zhēng)論觀點(diǎn)較多，學(xué)生難以理解；第二，在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的教材中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)關(guān)于生產(chǎn)勞動(dòng)理論的介紹，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)理論進(jìn)行有關(guān)介紹及與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的聯(lián)系

3、。因此，有必要對(duì)高校生產(chǎn)勞動(dòng)理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮ㄟ^(guò)綜合使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)的理解和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理解，同時(shí)也有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特別是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。
　　 本文分為以下幾個(gè)部分：第一部分為緒論，包括選題背景、研究意義和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究等等。第二部分為生產(chǎn)勞動(dòng)理論的歷史演變，包括了重農(nóng)學(xué)派、斯密、馬克思和現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)觀點(diǎn)。第三部分對(duì)馬克思的生產(chǎn)

4、勞動(dòng)理論進(jìn)行簡(jiǎn)述，介紹其基本定義、觀點(diǎn)以及生產(chǎn)勞動(dòng)理論與社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義。第四、五部分為本文的重點(diǎn)，其中第四部分分析生產(chǎn)勞動(dòng)理論的教學(xué)現(xiàn)狀，找出生產(chǎn)勞動(dòng)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因等等，試圖為進(jìn)行教學(xué)改革提供支撐。第五部分介紹生產(chǎn)勞動(dòng)理論教學(xué)改革的方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和理論的結(jié)合，對(duì)如何進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)理論的教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探討，試圖得出滿(mǎn)意的結(jié)論。
　　 通過(guò)對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)理論的歷史溯源以及實(shí)際理論教學(xué)的現(xiàn)狀分析，有利于找出存在