小學(xué)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)調(diào)查分析及對(duì)策研究——以W區(qū)為案例.pdf

1、近年來(lái)，雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校在我國(guó)各地如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。師資、教材、評(píng)估是雙語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)瓶頸，也是支撐雙語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)支柱。教材很重要，教師更重要。作為雙語(yǔ)教學(xué)最直接的實(shí)施者和雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)最重要的完成者，雙語(yǔ)教師的質(zhì)量將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目的的達(dá)成起到關(guān)鍵性的影響要突破雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，有效推進(jìn)雙語(yǔ)教育，雙語(yǔ)師資培訓(xùn)勢(shì)在必行!
　　 當(dāng)前，雙語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)制尚未建立，國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教育才剛起步，還處于摸索階段，我國(guó)現(xiàn)有的從事雙語(yǔ)教學(xué)的老

2、師基本上沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的雙語(yǔ)培訓(xùn)。他們從事雙語(yǔ)教學(xué)還大多出于自愿及試驗(yàn)性質(zhì)。他們是我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者和探索者，他們邊學(xué)邊干。雙語(yǔ)師資培訓(xùn)在實(shí)踐中遭遇重重困難，存在重形式而輕實(shí)效，教育部門(mén)、學(xué)校與雙語(yǔ)教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)定位不一致，師資培訓(xùn)缺乏有效評(píng)價(jià)等問(wèn)題。因此本文力圖通過(guò)透視國(guó)外的雙語(yǔ)教育，進(jìn)而反思我國(guó)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)問(wèn)題。在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)蘇州市Ｗ區(qū)的小學(xué)雙語(yǔ)師資基本情況進(jìn)行深入剖析，挖掘在師資培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，試圖從教育行政部門(mén)、

3、學(xué)校、教師三個(gè)層面分析深層次的原因，并提出對(duì)策建議。希望能對(duì)雙語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起一定的促進(jìn)作用。
　　 本文的結(jié)構(gòu)大致分為如下幾個(gè)部分:
　　 第一章為導(dǎo)言，闡述研究背景和意義，界定有關(guān)概念，文獻(xiàn)綜述，呈現(xiàn)研究方法及本文創(chuàng)新之處。
　　 第二章是對(duì)W區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和訪(fǎng)談?wù)莆债?dāng)前W區(qū)雙語(yǔ)政策、教學(xué)、師資、培訓(xùn)的基本情況。
　　 第三章是探索小學(xué)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)的若干建議，