我國(guó)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)模式探究.pdf

1、教學(xué)大計(jì)，教師為本。雙語(yǔ)教師作為雙語(yǔ)教學(xué)最直接的實(shí)施者和雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)最重要的完成者，其質(zhì)量將對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目的的達(dá)成起到關(guān)鍵性的影響。由于雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)處于起步階段，相關(guān)的配套制度與機(jī)制還不健全，所以合格雙語(yǔ)師資匱乏的情況較為嚴(yán)重。隨著雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的深入推行，雙語(yǔ)師資己經(jīng)成為制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。 鑒于我國(guó)目前雙語(yǔ)師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地區(qū)和學(xué)校都采取了一定的措施，加強(qiáng)對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的效果

2、關(guān)系到雙語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力，進(jìn)而影響到雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因而研究現(xiàn)有的這些雙語(yǔ)師資培訓(xùn)模式的有效性，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。 本文從分析現(xiàn)有雙語(yǔ)教師師資培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與不足入手，探索我國(guó)中小學(xué)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的有效途徑，即：職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化格局。期望可以優(yōu)化雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教師個(gè)性與職業(yè)的雙向發(fā)展。 本論文共分四個(gè)部分： 第一部分主要闡述了本課題研究的背景、意義及相關(guān)概念的界定；