關(guān)于高中生英語口語中第二語言自我情況的調(diào)查報告.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名： 日期： Ⅻ1 1 年 f 月 ，多日關(guān)于論文

2、使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：唧吼盞 導師簽名：鳥旁如尹日期：2 礦／，年紆月允產(chǎn)日h 0 ，，，J、．

3、- ～．1 L ．，．’：；；內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要洲f f 『I f f 『I 『I f | 『f l f f l f f 刪洲I f f 『『?ⅢY 1 9 2 0 5 5 7隨著人本主義心理學的興起，人們開始注重對二語習得過程中學習者個體差異的研究。其中情感因素對二語習得的影響越來越受到人們的關(guān)注。許多語言心理學家都論證了情感因素在二語習得中的重要作用。研究表明積極的情感可以促進二語的學習，而消極的情感則會阻礙二語的學

4、習?？死甑那楦羞^濾假說就非常具有代表性。他指出動機、自尊、自信心、焦慮等對二語學習有重要的影響。2 0 0 3 年頒布的《普通高級中學英語課程標準( 實驗稿) 》中也提到了情感因素在英語學習中的重要作用，并要求教師要幫助學生發(fā)展積極的情感態(tài)度。目前國內(nèi)外關(guān)于情感因素的研究主要集中在動機，焦慮，抑制，內(nèi)外向，移情等幾個方面，但對于第二語言自我感的研究還很少。語言自我這一概念是由G u i o r a 在二十世紀七十年代首次提出的。這一理

5、論的提出是基于心理學的關(guān)于自我理論的研究。G u i o r a 認為語言自我是人們習得母語過程中形成的自我概念。語言自我會隨著年齡的增長和母語的不斷應用而得到強化。習得第二語言就是獲取一種新的語言自我。兒童的語言自我相對開放、靈活、可滲透性強，因此在學習一門新的語言時容易做出順應和調(diào)整。而高中學生正處于青春期，自我的發(fā)展正在不斷趨向成熟，語言自我已形成穩(wěn)定的保護機制。由于高中生的語言自我已經(jīng)相對封閉，它不僅保護著母語也保護著自己的自我