高中生外語(yǔ)焦慮與英語(yǔ)口語(yǔ)水平的關(guān)系研究.pdf

1、外語(yǔ)焦慮是在運(yùn)用目的語(yǔ)的情境中產(chǎn)生的緊張、畏懼等情感狀態(tài)。作為影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的情感變量，近年來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的研究已漸成顯學(xué)。研究者不僅對(duì)外語(yǔ)焦慮進(jìn)行了界定和分類，還針對(duì)外語(yǔ)焦慮對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫等分項(xiàng)技能的影響展開了研究。雖然研究的結(jié)果并不一致，但有一點(diǎn)基本得到普遍承認(rèn)，即在外語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫的四要素中，一般認(rèn)為說(shuō)與焦慮的關(guān)系最密切。 研究者在對(duì)外語(yǔ)焦慮相關(guān)文獻(xiàn)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，以南京兩所不同層次學(xué)校的158名高中學(xué)生為研

2、究對(duì)象，以外語(yǔ)課堂焦慮量表(FLCAS)及口語(yǔ)測(cè)試為研究工具，運(yùn)用現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)方法，不僅對(duì)高中生外語(yǔ)焦慮總體程度進(jìn)行了測(cè)量，還科學(xué)探討了外語(yǔ)焦慮與口語(yǔ)表達(dá)水平的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，研究者通過(guò)觀察、訪談等定性研究方法，試圖探索高中生用外語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮產(chǎn)生的主要原因。 研究結(jié)果表明：與重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生相比，普通中學(xué)高中生的外語(yǔ)焦慮指數(shù)明顯偏高；兩所學(xué)校外語(yǔ)焦慮均不存在明顯的性別差異；兩所學(xué)校外語(yǔ)焦慮值與學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)皆呈顯著負(fù)相關(guān)；不

3、論學(xué)生外語(yǔ)焦慮程度如何，焦慮對(duì)口語(yǔ)成績(jī)都沒(méi)有促進(jìn)作用，且焦慮水平越高對(duì)口語(yǔ)的負(fù)作用越明顯；課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)方法、語(yǔ)言能力、性格因素以及評(píng)價(jià)都是可能造成口語(yǔ)焦慮的重要原因。 根據(jù)本研究結(jié)果，研究者建議通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)降低學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的焦慮水平：教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)；教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生提供可理解性輸入，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生巧妙利用“兩種記憶”提高詞匯量，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的交際策略；教師應(yīng)摒