泰國高校漢語言專業(yè)文化教學研究——基于曼谷地區(qū)高校的調(diào)查分析.pdf

1、泰國高校漢語言專業(yè)擔負著為本國培養(yǎng)高級漢語人才的重任。由于當前中泰兩國間的交流頻繁、密切,涉及社會生活的各個領域,客觀要求高級漢語人才不但要具備優(yōu)秀的漢語能力,而且還要通曉中國的國情和社會文化。為此,泰國高校把培養(yǎng)學生掌握中國國情和社會文化知識作為漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標,并通過設立中國文化課程、組織實施文化教學達成該目標。文化教學構(gòu)成泰國高校漢語人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容,在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮積極作用。
　　本文通過對朱拉隆功大學等五所

2、高校漢語言專業(yè)師生進行的問卷調(diào)查,從文化課程設置、教師的教學情況以及學生的學習情況三個方面,描繪泰國高校漢語文化教學的現(xiàn)實圖景,并在相關理論的指導下,分析其優(yōu)勢和特色,剖析其缺點和不足,探索優(yōu)化教學效果的方法。
　　研究發(fā)現(xiàn),泰國高校所開設的文化課程數(shù)量不一、形態(tài)互異、各具特色。一些高校受師資力量和教材資源不足等因素的限制,其文化課程所涉及的文化知識領域較為狹窄,與學生廣泛多樣的文化需求形成矛盾。同時,一些課程的教學目標尚待明確,

3、課程結(jié)構(gòu)也有不盡合理之處。因此,文化課程的設置尚有較大的優(yōu)化空間。教學方面,當前文化課程的課堂教學能夠基本滿足學生的文化學習需求,受到學生們的認可與喜愛,但仍存在教學方法較單一、課堂用語不夠規(guī)范、教學時間安排不夠合理等問題。此外,學生普遍對專業(yè)性較強的文化知識缺乏興趣,并且其自主學習文化知識的能力較為薄弱。上述存在的問題,制約著文化教學效果的進一步提升。對此,本文提出了優(yōu)化課程設置、強化師資力量、改進教學方法、加強文化教材研發(fā)、培養(yǎng)學生