小學(xué)漢字教學(xué)中滲透漢字文化意蘊(yùn)的研究.pdf

1、獨(dú)特的文化形態(tài)和深厚的文化內(nèi)涵是漢字所特有的，幾乎每一個(gè)漢字的字形、字音、字義的發(fā)展變化都聯(lián)系著文化發(fā)展的歷史。但是，今天的漢字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。尤其是小學(xué)漢字教學(xué)中存在漢字文化意蘊(yùn)缺失的現(xiàn)象。漢字文化意蘊(yùn)的缺失不僅影響了小學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字文化的認(rèn)識(shí)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的前景；也影響了小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和掌握。這樣，就影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，違背語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
　　 基于這些問(wèn)題，筆者重點(diǎn)研究了現(xiàn)行人教版

2、和蘇教版兩個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，并通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)存在的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，在借鑒傳統(tǒng)漢字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出一些策略和建議。包括：根據(jù)“六書(shū)”造字理?yè)?jù)學(xué)習(xí)漢字；采用多種識(shí)字方法領(lǐng)略漢字文化意蘊(yùn)；優(yōu)化漢字教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系；為教師提供漢字文化意蘊(yùn)教學(xué)的環(huán)境，提高教師對(duì)漢字文化意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)；制定多方位的漢字教學(xué)評(píng)價(jià)體系；提高現(xiàn)有語(yǔ)文教材的利用效率，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字形體演變的歷史和狀況。
　　 今天，出現(xiàn)了一些對(duì)于挖掘