激發(fā)學困生學習動機的教學策略研究——馬扎諾教育目標分類理論在信息科技教學中的應用.pdf

1、信息科技課程標準提出，學生通過信息科技課程的學習，應具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學會學習、自主探索、合作交流和解決問題的能力。如何在學習過程中，使學困生產(chǎn)生使用信息技術(shù)解決實際問題的需求，形成學習信息技術(shù)的愿望，主動而有興趣地進行學習，這就需要教師在教學過程中合理有效地使用激發(fā)學困生學習動機的教學策略。
　　 激發(fā)學困生學習動機的教學策略研究，是在馬扎諾的教育目標分類理論的基礎(chǔ)上，通過學困生個案的分析，在教學活動中采用不同教學方法

2、，觀察該方法對提升學困生學習動機的有效性，通過對各種有效教學手段的梳理和歸納，從而逐步形成激發(fā)學困生學習動機的教學策略，并在此基礎(chǔ)上，通過主題單元的教學活動，對基于自我系統(tǒng)的教學策略的成效進行驗證。
　　 本研究立足課堂，將自我系統(tǒng)理論應用于信息科技課堂教學實際，將激發(fā)學困生學習動機的教學策略運用于“網(wǎng)絡(luò)與生活”主題單元的教學活動實踐，成效顯著。然而這只是該教學策略實證研究的一個起點，如何在運用本教學策略時關(guān)注學困生的個體差異，