韌性角度下大學生應(yīng)付方式與心理健康研究.pdf

1、本研究目的在于探索在校大學生的韌性、應(yīng)付方式和心理健康的特點，并且比較不同韌性個體在應(yīng)付方式和心理健康方面的差異。本研究利用CD-RISC中文版、壓力性事件多維度量表、應(yīng)付方式問卷和自測健康評定量表，對某大學大一、大二和大三的學生進行測量。根據(jù)韌性和壓力得分，提出韌性指數(shù)概念，將大學生分為高中低韌性個體，對比其在應(yīng)付方式和心理健康方面的差異，求出韌性、壓力、應(yīng)付方式和心理健康之間的相關(guān)，進而建立韌性、壓力、應(yīng)付方式對心理健康的回歸方程，

2、其中韌性、問題解決、求助和自責得分進入回歸方程，能夠?qū)π睦斫】灯鹨欢ǖ念A測作用。研究表明：
　　 ⑴大學生的韌性、壓力、應(yīng)付方式和自測健康性別差異不顯著，年級差異主要體現(xiàn)在一年級同二、三年級的差異上（除壓力和合理化不顯著外，其余變量均差異顯著）。積極變量（韌性、求助、心理健康、社會健康）一年級顯著高于二、三年級，消極變量（逃避、幻想）一年級顯著低于二、三年級。
　　 ⑵高、中、低韌性個體在問題解決、幻想兩種應(yīng)付方式和自測

3、健康的各個分維度上存在顯著差異。韌性指數(shù)越高，問題解決得分、心理健康得分和社會健康得分越高，而幻想得分越低。
　　 ⑶韌性同積極的應(yīng)付方式（問題解決、求助）呈顯著正相關(guān)，同消極的應(yīng)付方式（自責、幻想、逃避、合理化）呈顯著負相關(guān)。韌性同心理健康、社會健康呈顯著正相關(guān)。韌性同壓力不存在顯著相關(guān)。
　　 ⑷壓力同心理健康和自測健康總分呈顯著負相關(guān)，同社會健康相關(guān)不顯著。積極的應(yīng)付方式同自測健康的各個維度都呈顯著正相關(guān)，消極的應(yīng)