韌性角度下大學(xué)生應(yīng)付方式與心理健康研究.pdf

1、本研究目的在于探索在校大學(xué)生的韌性、應(yīng)付方式和心理健康的特點(diǎn)，并且比較不同韌性個(gè)體在應(yīng)付方式和心理健康方面的差異。本研究利用CD-RISC中文版、壓力性事件多維度量表、應(yīng)付方式問卷和自測(cè)健康評(píng)定量表，對(duì)某大學(xué)大一、大二和大三的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。根據(jù)韌性和壓力得分，提出韌性指數(shù)概念，將大學(xué)生分為高中低韌性個(gè)體，對(duì)比其在應(yīng)付方式和心理健康方面的差異，求出韌性、壓力、應(yīng)付方式和心理健康之間的相關(guān)，進(jìn)而建立韌性、壓力、應(yīng)付方式對(duì)心理健康的回歸方程，

2、其中韌性、問題解決、求助和自責(zé)得分進(jìn)入回歸方程，能夠?qū)π睦斫】灯鹨欢ǖ念A(yù)測(cè)作用。研究表明：
　　 ⑴大學(xué)生的韌性、壓力、應(yīng)付方式和自測(cè)健康性別差異不顯著，年級(jí)差異主要體現(xiàn)在一年級(jí)同二、三年級(jí)的差異上（除壓力和合理化不顯著外，其余變量均差異顯著）。積極變量（韌性、求助、心理健康、社會(huì)健康）一年級(jí)顯著高于二、三年級(jí)，消極變量（逃避、幻想）一年級(jí)顯著低于二、三年級(jí)。
　　 ⑵高、中、低韌性個(gè)體在問題解決、幻想兩種應(yīng)付方式和自測(cè)

3、健康的各個(gè)分維度上存在顯著差異。韌性指數(shù)越高，問題解決得分、心理健康得分和社會(huì)健康得分越高，而幻想得分越低。
　　 ⑶韌性同積極的應(yīng)付方式（問題解決、求助）呈顯著正相關(guān)，同消極的應(yīng)付方式（自責(zé)、幻想、逃避、合理化）呈顯著負(fù)相關(guān)。韌性同心理健康、社會(huì)健康呈顯著正相關(guān)。韌性同壓力不存在顯著相關(guān)。
　　 ⑷壓力同心理健康和自測(cè)健康總分呈顯著負(fù)相關(guān)，同社會(huì)健康相關(guān)不顯著。積極的應(yīng)付方式同自測(cè)健康的各個(gè)維度都呈顯著正相關(guān)，消極的應(yīng)