初中科學學業(yè)不良學生成因與轉(zhuǎn)化研究.pdf

1、學業(yè)不良學生問題是世界上實施普及義務教育制度的國家普遍存在的問題，學生學業(yè)不良，尤其是學科的學業(yè)不良問題，始終是學校教育不可回避的事實。隨著新一輪課改的全面推進，學業(yè)不良學生的教育問題越來越令人關(guān)注。本研究通過文獻查閱，了解學業(yè)不良的主要成因及主要的轉(zhuǎn)化對策；利用行動研究、觀察法、訪談法等方法，首先對小L、小Z和小X為研究對象的三個個案進行科學學業(yè)不良的成因分析，尋找他們形成科學學業(yè)不良的核心成因；然后運用暗示理論和信息加工學習理論對三

2、個研究對象實施科學學業(yè)不良的轉(zhuǎn)化研究。雖然學業(yè)不良學生的成因千差萬別，但造成學業(yè)不良的結(jié)果具有共同性，如科學學科的認知結(jié)構(gòu)不良，缺乏成功的體驗，自我效能感低下等。依據(jù)每一個個案的科學學業(yè)不良的核心成因，運用暗示理論和信息加工理論，對癥下藥，以優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)為中心，提高研究對象學習科學的自我效能感為目標，最終來轉(zhuǎn)化科學學業(yè)不良，使他們的學習具有可持續(xù)性。 運用積極的自我暗示，對小L進行概念學習的輔導和學習習慣的培養(yǎng)；對小Z進行化學方

3、程式學習為主的輔導；對小X進行陳述性知識和程序性知識的輔導。通過近一個學期的轉(zhuǎn)化研究，三個研究對象都取得了進步。由于小L受“學習無用論”這一個人觀念的影響，學習動機不強，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯，還要開展后續(xù)研究；小X是轉(zhuǎn)化效果最好的一位，但第二學期也出現(xiàn)了反復，主要是第二學期開學初，學習沒有上個學期自覺了，其父母開學就來到學校找老師，主要原因是擔憂成績又會退下來。因此，在后續(xù)研究中還需解除對研究者的依賴，學會自主學習，以真正的做到學習的可持