初中學業(yè)不良學生的成因分析及其轉化對策——以濟南市的初中學生為例.pdf

1、學業(yè)不良學生的大量存在，與新課程所倡導的全面推進素質教育的大政方針不相吻合，素質教育的核心就是要面向全體學生，促進所有學生生動活潑地發(fā)展。學業(yè)不良學生是學校中的弱勢群體，只有高度重視并采取措施轉化這些學生，才能實現(xiàn)素質教育所要求的全體學生的全面發(fā)展，才能實現(xiàn)義務教育的均衡化，公平化和民主化。學業(yè)不良是指學業(yè)成績尚達不到一定的既定標準，是對某一時刻的成績結果所作的事實判斷，這個成績結果只是暫時的，且是可逆的，它不涉及學生的品德方面。學業(yè)不

2、良學生就是指他們的腦功能和智力正常，生理無缺陷，但是學業(yè)成績低下的這么一類學生。 本研究通過問卷調查、訪談、觀察等方法對濟南市初級中學學業(yè)不良學生的成因問題進行了分析，發(fā)現(xiàn)可以從學生自身、學校、家庭、社會四個方面去探究學業(yè)不良的成因，其中，學業(yè)不良學生自身因素主要在于：學習方式不正確、非智力因素基礎相當薄弱；學校教育因素有：教育價值的追求出現(xiàn)偏差、教師的人格魅力不夠；家庭因素有：家庭結構不健全、家庭的文化背景太弱、家庭的教育方式

3、不恰當；社會因素有：社會政治、經濟的大變革對初中生價值觀的不良影響、社會多元文化對初中生價值觀的不良影響等。本文依據現(xiàn)場調研中積累的關于濟南市初中學業(yè)不良學生方面的經驗，并在對當前存在的問題加以分析與思考的基礎上，初步構建出一個轉化初中學業(yè)不良學生的教育學模型：在以素質教育為目的的教育價值取向下，社會、學校、教師以及家長都要更新人才觀念；有必要改變學業(yè)不良初中生的學習環(huán)境；在學校、教師、家長充分溝通的基礎上，形成教育合力；培養(yǎng)學業(yè)不良學