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文檔簡介
1、信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展掀起了全球技術(shù)革命的高潮,而這一場運動也波及到教師教育領(lǐng)域。為了能夠傳授給學(xué)生更多的知識和技能,教師首先需要增加自身的知識儲備、完善自己的知識結(jié)構(gòu),加強個人知識管理。與傳統(tǒng)環(huán)境制約了教師專業(yè)知識的發(fā)展有所不同的是,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供了廣闊的空間和契機。
本研究首先整理了國內(nèi)外教師專業(yè)知識發(fā)展的現(xiàn)狀,分析了教師專業(yè)知識的構(gòu)成,以及從知識管理角度對教師專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化過程進行了梳理。通過問卷調(diào)查、
2、訪談等方式了解了教師專業(yè)知識發(fā)展過程中存在的問題。教師專業(yè)知識發(fā)展的關(guān)鍵是要完成顯性知識和隱性知識之間、以及各自的轉(zhuǎn)化過程。因此,促進兩種知識的轉(zhuǎn)化成為研究的重點。文章分別從理論、技術(shù)以及應(yīng)用層面提出了促進教師專業(yè)知識發(fā)展的策略。理論層面,針對社會和教師自身兩個角度給出了有助于教師專業(yè)知識增長的建議和意見。技術(shù)層面,根據(jù)SECI模型,借助先進的技術(shù)手段:專家系統(tǒng)、概念圖、思維導(dǎo)圖、知識庫、數(shù)據(jù)挖掘、Moodle平臺等,分別從隱性知識社會
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