職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠與工作價值觀、成就動機的關系研究.pdf

1、倦怠被視作是現(xiàn)代社會的一種職業(yè)疾病,普遍發(fā)生在各種助人職業(yè)的群體中,教師這一職業(yè)是高發(fā)群體之一,其職業(yè)倦怠引起的消極影響,引起了整個國際社會的關注,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在我國的職業(yè)學校中也普遍存在.在當前轟轟烈烈的課程改革、國內(nèi)外更加關注教師成長的背景下,本研究對煙臺地區(qū)職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠狀況、工作價值觀以及成就動機的關系進行了初步的調(diào)查和研究,目的在于為教師職業(yè)倦怠尋求有效的干預,為預防和緩解職業(yè)學校教師職業(yè)倦怠提供思考和借鑒,并為

2、今后提供恰當?shù)母深A措施提供參考. 本研究采用王芳、許燕(2003)在Maslach Burnout Inventory-ES的基礎上,結合中國中小學教師的實際情況編寫而成的《中小學教師職業(yè)枯竭量表》,吳鐵雄、李坤崇、劉佑星及歐陽敏等人1994年編制的本土化的《工作價值觀量表》,挪威奧斯陸大學心理學家T.Gjesme and R.Nygard于1970年編制,上海師大教科所葉仁敏和Hagtvet(1988)修訂而成的《成就動機量表

3、》,對煙臺市四所職業(yè)學校(商貿(mào)高級技工學校、黃金技校、技術學院、福山技校)的教師進行調(diào)查,被試進行集體施測,匿名答卷,總共收回問卷304份,有效問卷286份.回收的數(shù)據(jù)利用spss11.5統(tǒng)計軟件進行處理,結果表明: (1)職業(yè)學校教師的職業(yè)倦怠水平在情緒衰竭、非人性化、認知衰竭這三個維度偏低,而在個人成就感這個維度偏高. (2)職業(yè)學校教師在工作價值觀和成就動機水平上得分偏高,在工作價值觀的兩大領域上,工具價值得分高于

4、目的價值. (3)教師職業(yè)倦怠在情緒衰竭、非人性化、認知枯竭三個維度上與成就動機存在顯著負相關,即成就動機越高,三個維度的倦怠水平越低,在個人成就感維度存在顯著正相關,說明成就動機越高,倦怠水平越低. (4)將教師職業(yè)倦怠的各維度分別與成就動機、工作價值觀的七個維度和人口學變量、所教學科、級部和學校類型做回歸分析,結果發(fā)現(xiàn)教音體美學科的教師任職枯竭水平低于教語文、外語的教師;教師職稱越高,個人成就感得分越低,倦怠水平越高