接受美學(xué)視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn).pdf

1、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科也不例外。在當(dāng)今新一輪課程改革已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入實(shí)際地思考，利用調(diào)查和文獻(xiàn)的研究方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出如何改變語(yǔ)文課堂文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)問(wèn)題。本文“在接受美學(xué)視角下，研究初中語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)”，旨在試圖拓展課堂提問(wèn)的內(nèi)涵，將我們通常所指的課堂提問(wèn)專門指教師向?qū)W生提問(wèn)，擴(kuò)展為，在課堂上，教師的

2、提問(wèn)和同學(xué)們的相互提問(wèn)，向老師的發(fā)問(wèn)等，將課堂提問(wèn)這一單向?yàn)橹鞯牡男袨?，擴(kuò)展為師生之間的相互提問(wèn)，生生之間的相互提問(wèn)，在流動(dòng)的、交叉的、開(kāi)放的、互動(dòng)的問(wèn)題研討中，形成多向多邊的對(duì)話網(wǎng)絡(luò)，師生視域融合，生生視域融合，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果、提升基礎(chǔ)教育階段同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今的課程改革的實(shí)際需要。
　　 論文由以下五部分組成:
　　 第一部分，研究的意義，從研究的合理性和必要性兩方面論述。

3、>　　 第二部分，接受美學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)中的教師提問(wèn)。課堂提問(wèn)通常就是指的教師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)。本文從教師提問(wèn)現(xiàn)狀分析，論述了在接受美學(xué)視角下“期待視野”、文本“空白”、“共鳴”、“延留”等與初中語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)的關(guān)系，以及接受美學(xué)和當(dāng)代語(yǔ)文教師的關(guān)系。
　　 第三部分，接受美學(xué)與初中同學(xué)的課堂提問(wèn)。分三個(gè)問(wèn)題研究，首先分析了初中同學(xué)的課堂提問(wèn)現(xiàn)狀，以調(diào)查問(wèn)卷的分析為依據(jù)，提出目前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失，再?gòu)奶岢雠囵B(yǎng)同學(xué)提問(wèn)的有