接受美學(xué)視角下的初中語文教學(xué)中的課堂提問.pdf

1、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科也不例外。在當(dāng)今新一輪課程改革已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入實際地思考，利用調(diào)查和文獻(xiàn)的研究方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出如何改變語文課堂文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的課堂提問問題。本文“在接受美學(xué)視角下，研究初中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的課堂提問”，旨在試圖拓展課堂提問的內(nèi)涵，將我們通常所指的課堂提問專門指教師向?qū)W生提問，擴展為，在課堂上，教師的

2、提問和同學(xué)們的相互提問，向老師的發(fā)問等，將課堂提問這一單向為主的的行為，擴展為師生之間的相互提問，生生之間的相互提問，在流動的、交叉的、開放的、互動的問題研討中，形成多向多邊的對話網(wǎng)絡(luò)，師生視域融合，生生視域融合，共同探究，教學(xué)相長，以提高語文課堂的教學(xué)效果、提升基礎(chǔ)教育階段同學(xué)們的語文素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今的課程改革的實際需要。
　　 論文由以下五部分組成:
　　 第一部分，研究的意義，從研究的合理性和必要性兩方面論述。

3、>　　 第二部分，接受美學(xué)和初中語文教學(xué)中的教師提問。課堂提問通常就是指的教師在教學(xué)過程中的提問。本文從教師提問現(xiàn)狀分析，論述了在接受美學(xué)視角下“期待視野”、文本“空白”、“共鳴”、“延留”等與初中語文課堂教師提問的關(guān)系，以及接受美學(xué)和當(dāng)代語文教師的關(guān)系。
　　 第三部分，接受美學(xué)與初中同學(xué)的課堂提問。分三個問題研究，首先分析了初中同學(xué)的課堂提問現(xiàn)狀，以調(diào)查問卷的分析為依據(jù)，提出目前學(xué)生問題意識的缺失，再從提出培養(yǎng)同學(xué)提問的有