基于應用意識培養(yǎng)的應用題教學研究.pdf

1、社會對數(shù)學的要求日新月異，數(shù)學教育對應用意識的呼吁越來越強烈，而與此同時，學生數(shù)學應用意識較弱，應用題的解答普遍不樂觀，因此本文從應用意識培養(yǎng)的角度研究應用題的教學，主要目的是提出應用題教學的教學策略，改善應用題教學現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上去加強學生的數(shù)學應用意識。 本文對現(xiàn)階段中學應用題教學和學生的數(shù)學應用意識情況做了調(diào)查，調(diào)查方式為問卷調(diào)查、測試及訪談，證實學生應用意識和應用題解答情況不容樂觀，應用意識與應用題緊密相連。應用意識方

2、面，大都表現(xiàn)在數(shù)學視野太窄，所接觸的實際問題內(nèi)容陳舊，所嘗試的實際生活內(nèi)容太淺、沒有深度和廣度；應用題解答方面，對書本和課堂上反復出現(xiàn)的常規(guī)應用題解答較好，但如果應用題的實際內(nèi)容擴大，數(shù)學知識深度增加，學生對于此類應用題的解答效果普遍較差，這中間有學生、教師以及教材等多方面的原因。總體上，應用意識強的學生解答應用題情況較好，所以加強應用題與學生的現(xiàn)實空間之間的聯(lián)系應是應用題教學研究的出發(fā)點。因此，必須調(diào)整應用題教學的目的，筆者在調(diào)查的基

3、礎(chǔ)上提出三條基本要求：基于數(shù)學的現(xiàn)實本性、重視原理、思想滲透教學、重視應用題的選題。在教學實驗中實施五條有效的教學策略：突破問題表征、學生從評價客體向評價主體轉(zhuǎn)變、“出誤探究式”教學、開展“問題征解活動”、讓學生學會說題。最后部分為應用題教學實驗，它基于培養(yǎng)數(shù)學應用意識，基于筆者設計的較為系統(tǒng)的教學策略，利用一學期時間去開展應用題教學實驗。本研究表明：在初中階段數(shù)學教學中，對數(shù)學應用予以重視，采用適當?shù)慕虒W策略，設計具有生動數(shù)學應用情境