基于應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的應(yīng)用題教學(xué)研究.pdf

1、社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求日新月異，數(shù)學(xué)教育對(duì)應(yīng)用意識(shí)的呼吁越來越強(qiáng)烈，而與此同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)較弱，應(yīng)用題的解答普遍不樂觀，因此本文從應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的角度研究應(yīng)用題的教學(xué)，主要目的是提出應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)策略，改善應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上去加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 本文對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)情況做了調(diào)查，調(diào)查方式為問卷調(diào)查、測試及訪談，證實(shí)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用題解答情況不容樂觀，應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用題緊密相連。應(yīng)用意識(shí)方

2、面，大都表現(xiàn)在數(shù)學(xué)視野太窄，所接觸的實(shí)際問題內(nèi)容陳舊，所嘗試的實(shí)際生活內(nèi)容太淺、沒有深度和廣度；應(yīng)用題解答方面，對(duì)書本和課堂上反復(fù)出現(xiàn)的常規(guī)應(yīng)用題解答較好，但如果應(yīng)用題的實(shí)際內(nèi)容擴(kuò)大，數(shù)學(xué)知識(shí)深度增加，學(xué)生對(duì)于此類應(yīng)用題的解答效果普遍較差，這中間有學(xué)生、教師以及教材等多方面的原因?？傮w上，應(yīng)用意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生解答應(yīng)用題情況較好，所以加強(qiáng)應(yīng)用題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)空間之間的聯(lián)系應(yīng)是應(yīng)用題教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。因此，必須調(diào)整應(yīng)用題教學(xué)的目的，筆者在調(diào)查的基

3、礎(chǔ)上提出三條基本要求：基于數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)本性、重視原理、思想滲透教學(xué)、重視應(yīng)用題的選題。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施五條有效的教學(xué)策略：突破問題表征、學(xué)生從評(píng)價(jià)客體向評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變、“出誤探究式”教學(xué)、開展“問題征解活動(dòng)”、讓學(xué)生學(xué)會(huì)說題。最后部分為應(yīng)用題教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，基于筆者設(shè)計(jì)的較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，利用一學(xué)期時(shí)間去開展應(yīng)用題教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究表明：在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用予以重視，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)具有生動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境