農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).pdf

1、在語(yǔ)文教育界，課外閱讀作為課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，其重要性早已為大家所公認(rèn)。然而，農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻很不容樂(lè)觀，閱讀時(shí)間不足，閱讀量少，閱讀面窄，閱讀策略缺失，閱讀結(jié)構(gòu)不合理，閱讀品位不高等問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。除了教育體制、現(xiàn)代傳媒、圖書(shū)出版、課程研究、學(xué)生年齡、導(dǎo)讀系統(tǒng)等方面的原因之外，圖書(shū)資源不足和閱讀氛圍缺少是農(nóng)村初中生課外閱讀面臨的最大困難。 要解決農(nóng)村初中生的課外閱讀問(wèn)題，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，其次是

2、發(fā)揮習(xí)慣的積極、能動(dòng)效應(yīng)。據(jù)此，本文提出“培養(yǎng)農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣”這一對(duì)策。它不但具備有效性，而且在實(shí)踐中也具備可行性。從當(dāng)下背景看，它合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，也是人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求。 關(guān)于農(nóng)村初中生課外自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在實(shí)踐層面，有必要進(jìn)行下述探討：第一，分析并明確課外自主閱讀習(xí)慣所包含的具體內(nèi)容。第二，對(duì)初中段三個(gè)年級(jí)的課外閱讀進(jìn)行整體規(guī)劃，如書(shū)目的確定、方法的指導(dǎo)、階段的劃分、檔案