元認知理論下農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、農(nóng)村由于經(jīng)濟發(fā)展的落后，教育資源比起城市相對不足，一些先進的教育觀念傳播也就較慢，且農(nóng)村學(xué)校老師自身專業(yè)知識、教育理念都相對落后，因此仍普遍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)主體性教育一個很重要的部分，是學(xué)生能力的體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就和身心健康的關(guān)注，更是對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。探討自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對進一步擴展元認知理論和自主學(xué)習(xí)理論在學(xué)科中的應(yīng)用，提高農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著

2、重要意義。
　　 本研究為了解初初中生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在查閱大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以元認知理論為指導(dǎo)，根據(jù)國外對自主學(xué)習(xí)特點的描述、心理學(xué)家對自主學(xué)習(xí)者的描述、元認知的有關(guān)知識和元認知策略的理論、Weden對自主學(xué)習(xí)的探討、新課程標(biāo)準對初中生在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略等方面的基本要求等從學(xué)習(xí)動機、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)策略、自主意識及評價反饋五個維度對農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并運用spss13.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析

3、，結(jié)果顯示：目前農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，但不存在性別差異。
　　 筆者針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合元認知理論、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)特點和自主學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建了以下培養(yǎng)方式：第一步，教師通過問題提示，讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)時間段要明白的問題，學(xué)生形成思維場景；第二步，教師提出各種問題活化學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)計劃；第三步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是一個認知重建的過程；第四步，教師提出一些學(xué)生不易發(fā)掘，不易明白的地方啟發(fā)學(xué)生思考，并給予回應(yīng)；第五步，教師

4、提出一些與主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂轉(zhuǎn)向課外，進一步鞏固自己的學(xué)習(xí)。運用上述方式，筆者對實驗班進行了近4個月的實驗，取得一定效果，得出結(jié)論如下：筆者構(gòu)建的自主培養(yǎng)方式能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提升反過來又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這一結(jié)果表明：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式是有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能更加高效、正確地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)