初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之調(diào)查與分析.pdf

1、從二十世紀(jì)七十年代后期開(kāi)始，外語(yǔ)教學(xué)研究已不再聚焦于教師如何教授外語(yǔ)而是更多的關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)，即外語(yǔ)教學(xué)研究的中心發(fā)生了改變。中外外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力與研究發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素就是學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一。 本文從論述初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)的目的和意義入手，力圖闡明在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)初中生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是科技發(fā)展、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)體系的客觀要求

2、，并結(jié)合前人的研究成果，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的價(jià)值。本文對(duì)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、策略指導(dǎo)等術(shù)語(yǔ)的界定和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)的已有研究的闡述，為后面的問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)查結(jié)果的分析提供了強(qiáng)大的理論支持。本文以山東省濰坊市的濰坊二中、新華中學(xué)、濰坊外國(guó)語(yǔ)三所不同層次的中學(xué)的全體初中英語(yǔ)教師和從每所中學(xué)的初中二年級(jí)隨機(jī)抽取的兩個(gè)班的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪談的方式，從教師和學(xué)生兩方面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀