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1、問題解決是一種高級心理過程，它一直是心理學(xué)研究中的重點問題。而在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的各種應(yīng)用題又是數(shù)學(xué)教育中的一個重難點?；谶@些考慮，我們把以往研究中探討到的關(guān)于焦慮對問題解決及數(shù)學(xué)問題解決的某些影響因素放入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題這一特殊的問題情境下展開研究，因此，它具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。 本文的研究對象為小學(xué)三到六年級的學(xué)生，期中、期末數(shù)學(xué)綜合成績在全年級占百分位小于90大于10；教師評定為正常學(xué)生，瑞文智力測驗90≤
2、IQ≤130，且語文成績正常，不存在閱讀障礙；沒有明顯的軀體疾病和精神病史。本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生數(shù)學(xué)解題動機和焦慮進行研究，以期探討焦慮及焦慮的不同維度對小學(xué)生應(yīng)用題成績的影響，及其對數(shù)學(xué)解題動機和應(yīng)用題成績的預(yù)測作用。 通過以上研究主要得出如下結(jié)論： (1)高焦慮學(xué)生和低焦慮學(xué)生在數(shù)學(xué)解題動機和焦慮的某些維度上存在顯著差異，因此情感因素對數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績具有一定得影響。 (2)數(shù)學(xué)解題動機和焦慮
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