中學生自主學習策略的教學實驗研究.pdf

1、在知識經濟時代、信息時代的今天，知識總量的急劇增長，要求教育能培養(yǎng)會學習、會生活的人才。在接受基礎教育的中學時期，一個人通過學習不僅學到各方面的基礎知識、發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領域，更重要是將培養(yǎng)個人的學習品質和學習能力、形成個性化的自主學習策略，為終身學習奠定基礎。因此，在新一輪的課程改革中，明確提出了轉變學生學習方式，教會學生學會學習的要求?！爸袑W生自主學習策略的教學實驗研究”正是適應這一要求而開展的。
　　 自主學習策略就是自主

2、學習的學習策略，中學階段是策略教學的黃金時期。國內外的研究表明，學習策略的形成要經歷四個階段：情感啟動--策略呈現(xiàn)--策略轉化--策略內化。本實驗研究把自主學習策略的各個過程融入具體的教與學的過程之中，它以學生學習為起點，教師通過：情境激發(fā)--教學輔導--反饋評價等環(huán)節(jié)，教給學生策略與方法、引導學生在具體的自主學習過程中，掌握和內化學習策略，提高策略水平。學生在學習過程中經老師的指導，通過：自主定向--嘗試學習--反思學習--自主學習等

3、不斷循環(huán)發(fā)展的學習階段，以自主學習為主軸，不斷深入自主學習的學習過程，使自我策略性學習能力螺旋式上升，形成有個性的自主學習策略，同時提高學習質量。
　　 本研究從2003年9月開始至2005年7月結束，歷時近兩年時間。本研究結果表明：
　　 1.中學生學習策略水平伴隨著學習活動的發(fā)展逐漸提高和完善。
　　 2.通過自主學習、學習策略的教學活動能有效地促進學生學習策略水平的個性化發(fā)展，也能有效地推動學生學業(yè)成績的提