美國(guó)高校教師制度分析.pdf

1、本文著重研究美國(guó)高校教師制度。文章在分析美國(guó)高校教師制度縱向的歷史沿革，橫向的不同類型高校教師制度的基礎(chǔ)上，分析美國(guó)高校教師制度的各個(gè)方面，歸納其特點(diǎn)，進(jìn)而指出美國(guó)高校教師制度的優(yōu)點(diǎn)和不足。在對(duì)中國(guó)高校教師制度進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合前文內(nèi)容，得出目前我國(guó)高校教師制度改革能從美國(guó)高校教師制度中吸取的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)避免一些不足。 論文主體包括下面幾個(gè)部分： 第一部分，介紹美國(guó)高校教師制度的歷史沿革。美國(guó)高校教師制度從美國(guó)高校成立

2、以來，以高校教授職位的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，已經(jīng)經(jīng)歷了萌芽階段、形成及發(fā)展階段、成熟及完善階段三個(gè)具體階段。每個(gè)階段的劃分都有具體的歷史事件為標(biāo)準(zhǔn)：第一個(gè)時(shí)間界限是1721年哈佛大學(xué)建立第一個(gè)教授職位；第二個(gè)時(shí)間界限是1915年AAUP成立。這部分分別論述了每個(gè)階段高校教師制度的背景和特點(diǎn)。 第二部分，介紹不同類型的美國(guó)高校教師制度。美國(guó)高校按高校具體職能的側(cè)重在文中被簡(jiǎn)單劃分為三種類型：研究型高校、教學(xué)型高校和社區(qū)院校。這一章分

3、別介紹了每種類型高校的特點(diǎn)和相應(yīng)的高校教師制度，歸納出各種類型高校教師制度的特點(diǎn)。 第三部分，介紹美國(guó)高校教師制度。前兩章分別是從縱向和橫向?qū)γ绹?guó)高校教師制度進(jìn)行分析，在這章中則對(duì)美國(guó)高校教師制度進(jìn)行了總的分析。本章主要分析了美國(guó)高校教師制度的特點(diǎn)，包括具體的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行了成因分析。 結(jié)語，介紹美國(guó)高校教師制度對(duì)我國(guó)高校教師制度改革的啟示。這部分闡述了我國(guó)高校教師制度的歷史沿革，分析了各個(gè)不同時(shí)期高校教師制度的