構(gòu)建數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的研究.pdf

1、隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，科教興國(guó)戰(zhàn)略的確定以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，探究性學(xué)習(xí)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的核心，如何正確理解和實(shí)施探究教學(xué)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，擺在每一個(gè)參與者和關(guān)注者面前的問(wèn)題。 探究性學(xué)習(xí)的中心在課堂。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)傳授為主的方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在交流和探索中自主的獲取知識(shí)，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的能力。然

2、而在數(shù)學(xué)課堂上怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?數(shù)學(xué)學(xué)科有其特定的研究對(duì)象和范圍，數(shù)學(xué)思想方法、概念、公式、定理等也使得數(shù)學(xué)體系建構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)別具特色。在概念課、命題課、解題課等不同類型的數(shù)學(xué)課堂上，探究的重點(diǎn)、探究的策略也有所不同。針對(duì)每一種課型具體應(yīng)該按什么樣的模式去探究，這卻是探究教學(xué)實(shí)踐層面研究的一個(gè)空白。 筆者積極投身于課改之中，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域先進(jìn)的理論及觀點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所倡導(dǎo)的精神和理念，同時(shí)借鑒中外各種探究教學(xué)

3、模式，利用專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)幾年的一線教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。本文針對(duì)不同的數(shù)學(xué)課類型：概念課、命題課、解題課，總結(jié)出具體的探究模式，并用典型的數(shù)學(xué)案例加以說(shuō)明，這使數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)不再停留于“看得見(jiàn)摸不清”的理論范疇，同對(duì)也為數(shù)學(xué)教師提供了可資借鑒的探究思路和方式。 實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”的理念，它不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生