中學(xué)生分類能力與科學(xué)概念學(xué)習(xí)的初步研究.pdf

1、認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展，一直是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究熱點，而分類能力又是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的一個重要方面。關(guān)于分類能力的研究給人們帶來了很多的啟示，形成了一系列的分類理論。分類就是在思想上根據(jù)對象的共同點和差異點，把他們區(qū)分為不同種類的心智操作。兒童通過對事物進(jìn)行科學(xué)分類，就可以利用有關(guān)類別的知識來了解這一事物，形成科學(xué)概念。可以說，對事物進(jìn)行分類是科學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要方法和手段。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“探究式”學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生在接受正式的

2、教學(xué)之前，在與環(huán)境和他人的相互作用過程中積累起來的日常經(jīng)驗，要在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生概念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 本研究采用了臨床訪談法，分別從沒有學(xué)習(xí)正式物理課的初中一年級學(xué)生中抽取了18 人，從正式學(xué)習(xí)了幾個月物理課的初中二年級學(xué)生中抽取了33 人作為被試，以自制的訪談工具進(jìn)行研究，研究工具是由幾種不同材料做成的一組物塊組成。從分類依據(jù)的數(shù)量、分類能力的水平和分類所采用的依據(jù)等幾個方面來對學(xué)生的分類能力和科學(xué)概

3、念學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。為了進(jìn)行研究結(jié)果檢驗，又抽取了9 名高一的學(xué)生進(jìn)行了訪談測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、初中二年級學(xué)生和初中一年級學(xué)生的分類能力存在著顯著的年級差異。初中二年級學(xué)生無論在分類依據(jù)的數(shù)量，還是在分類任務(wù)中的得分，都比初中一年級有了很大的提高。因此，初中二年級學(xué)生的分類能力明顯高于初中一年級的學(xué)生。 2、在分類依據(jù)數(shù)量方面，初中一年級男、女沒有差異，而初中二年級男、女呈現(xiàn)了顯著性的差異。在分類任務(wù)得分方面，初中二年

4、級男生和女生也呈現(xiàn)了顯著性的差異，男生明顯好于女生。也就是說在初中二年級，男生和女生的分類能力開始出現(xiàn)一定程度上的高低分化。 3、初中一年級學(xué)生絕大多數(shù)處在分類能力的第二個層次，即根據(jù)物體的表面特征來進(jìn)行分類，還不能意識到利用物質(zhì)的屬性對物體進(jìn)行分類。初中二年級學(xué)生已經(jīng)知道要利用物質(zhì)的屬性對物體進(jìn)行分類，可相當(dāng)一部分學(xué)生采用的分類依據(jù)還是基于日常經(jīng)驗的前科學(xué)概念，是一種科學(xué)概念和日常經(jīng)驗的糅合狀態(tài)。一些學(xué)生可以利用物質(zhì)的屬性來對

5、物體做出分類。 4、初中二年級學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的分類能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，即分類能力強的學(xué)生的物理學(xué)業(yè)成績也相對較好。 5、初中二年級的學(xué)生，在一些具體的概念上，正處在由前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。學(xué)生頭腦中存在著許多日常的經(jīng)驗，有些可以促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)，有些則是不利于科學(xué)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該合理利用學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。 6、在分類過程中，物體的形狀制約著學(xué)生進(jìn)一步的分類操作，如果