高中學生信息技術概念學習偏差認知研究.pdf

1、隨著教育心理學、認知心理學的日趨成熟，研究者逐漸意識到:學生并不是帶著空頭腦走進教室的，對于即將學習的內容，他們并不是完全沒有認知的。在學生的這些認知中，有些與普遍公認的科學認知是基本一致的，但是有些卻與科學認知之間存在偏差，即偏差認知。諸多的研究已經表明，學生的偏差認知有些是有“規(guī)律”的，而且對學生后續(xù)的學習會有很大影響。關于學習者的原有認知，尤其是原有的偏差認知，不同的學科都已經有大量的相關研究，但這些研究大多集中于數(shù)學與科學等學科

2、。信息技術作為一門新興學科，在課程體系中占有越來越重要的位置，學生在學習信息技術課程之前，對于即將學習的內容，是否也存在上述偏差認知？這些偏差認知是否也有規(guī)律可循以及它是怎樣形成的，帶著這些疑問，研究者開始了本研究。
　　為了驗證此研究的可行性，研究者首先采用問卷調查的方法，進行了本研究的可行性驗證。在驗證了研究可行性之后，開始實施正式研究。在正式研究中，參照《普通高中技術課程標準》（實驗）信息技術部分選取了部分概念，通過自編的開

3、放式及半開放式問卷，先后兩次對尚未正式學習這些概念的高中學生對這些概念的偏差認知進行了調查。通過第一次開放式問卷，得出了學生存有比較典型的偏差認知的幾個概念，接著以第一次問卷調查得出的偏差認知為依據(jù)，編制第二次調查的半開放式問卷，得出了偏差認知形成的原因，在分析了偏差認知形成的原因之后，提出了一些教學建議。
　　本研究的研究結論如下:
　　1.高中學生在未進行正式學習之前，對計算機病毒、域名、動態(tài)網(wǎng)頁、算法、程序、數(shù)據(jù)庫這六