

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、隨著教育心理學、認知心理學的日趨成熟,研究者逐漸意識到:學生并不是帶著空頭腦走進教室的,對于即將學習的內容,他們并不是完全沒有認知的。在學生的這些認知中,有些與普遍公認的科學認知是基本一致的,但是有些卻與科學認知之間存在偏差,即偏差認知。諸多的研究已經表明,學生的偏差認知有些是有“規(guī)律”的,而且對學生后續(xù)的學習會有很大影響。關于學習者的原有認知,尤其是原有的偏差認知,不同的學科都已經有大量的相關研究,但這些研究大多集中于數(shù)學與科學等學科
2、。信息技術作為一門新興學科,在課程體系中占有越來越重要的位置,學生在學習信息技術課程之前,對于即將學習的內容,是否也存在上述偏差認知?這些偏差認知是否也有規(guī)律可循以及它是怎樣形成的,帶著這些疑問,研究者開始了本研究。
為了驗證此研究的可行性,研究者首先采用問卷調查的方法,進行了本研究的可行性驗證。在驗證了研究可行性之后,開始實施正式研究。在正式研究中,參照《普通高中技術課程標準》(實驗)信息技術部分選取了部分概念,通過自編的開
3、放式及半開放式問卷,先后兩次對尚未正式學習這些概念的高中學生對這些概念的偏差認知進行了調查。通過第一次開放式問卷,得出了學生存有比較典型的偏差認知的幾個概念,接著以第一次問卷調查得出的偏差認知為依據(jù),編制第二次調查的半開放式問卷,得出了偏差認知形成的原因,在分析了偏差認知形成的原因之后,提出了一些教學建議。
本研究的研究結論如下:
1.高中學生在未進行正式學習之前,對計算機病毒、域名、動態(tài)網(wǎng)頁、算法、程序、數(shù)據(jù)庫這六
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 高中學生數(shù)學概念學習策略研究.pdf
- 信息技術環(huán)境下中學生數(shù)學概念學習的教學策略設計.pdf
- 職業(yè)高中學生信息技術學習成就動機研究.pdf
- 高中學生形成物理概念的元認知訓練研究.pdf
- 高中學生力學概念認知特點及教學案例研究
- 如何利用信息技術提高中學生的口語水平new
- 面向高中學生創(chuàng)新能力發(fā)展的信息技術教學研究.pdf
- 高中學生英語學習動機研究.pdf
- 淺談高中學生學習能力
- 高中學生英語學習信念研究.pdf
- 高中學生對導數(shù)概念的理解研究.pdf
- 提高中學生英語學習能力
- 高中學生數(shù)學學習策略研究.pdf
- 農村高中學生英語學習策略研究.pdf
- 論高中學生英語自主學習.pdf
- 農村高中學生英語自主學習研究.pdf
- 高中學生物理自主學習的元認知實踐研究.pdf
- 高中學生學習英語的態(tài)度.pdf
- 高中學生評語
- 79147.高中學生電學概念認知特點及教學案例的研究
評論
0/150
提交評論