新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的探討.pdf

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，歷來(lái)是語(yǔ)文界研究的重點(diǎn)。尤其是2001年7月、2003年4月由國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相繼正式頒布實(shí)施，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的理念并指導(dǎo)著閱讀教學(xué)行為。但由于新的事物發(fā)展總要有一個(gè)過(guò)程，閱讀教學(xué)在課程改革中也難免出現(xiàn)了一些不和諧的音符。
　　 本論文以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛收集、比較、研究國(guó)內(nèi)外近幾年的有關(guān)資料和

2、自己在教學(xué)實(shí)踐中的親身體會(huì)，從微觀的角度審視目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。我認(rèn)為存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在師生對(duì)話過(guò)程中存在假、空、淺和掩飾真實(shí)意圖等虛假的現(xiàn)象；其二，是在文本解讀上對(duì)文本的把握有所偏差；其三，在課程與多媒體整合上存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；第四，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生朗讀意識(shí)十分淡薄。
　　 這四方面問(wèn)題的存在，一方面是由于我國(guó)目前應(yīng)試教育的弊端不能完全消除，單一的評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀

3、上束縛了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的步伐；語(yǔ)文教材在編寫和安排上的不足也在一定程度上制約了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐。另一方面，從主觀上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)是決定語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵因素，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課改意識(shí)更是決定語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的方向。
　　 因此，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須從根本上進(jìn)行行之有效的改革，提出一些切實(shí)可行的措施和建議。從理論層面而言，首先，應(yīng)該改變單一的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、參與