以人為本的教師管理探析.pdf

1、與西方建立人本主義哲學(xué)和人本心理學(xué)基礎(chǔ)之上的人本管理理論相比較,我們所倡導(dǎo)的以人為本的管理與真正意義上的科學(xué)管理、現(xiàn)代德治管理與法治管理之間既存在區(qū)別又有著密切的聯(lián)系.我們所說的真正意義上的科學(xué)管理,應(yīng)該把以人為本作為價(jià)值取向.我們現(xiàn)在提倡的德治管理與法治管理也是以人為根本目的的.以人為本的管理就是以人為中心、以人為根本的管理其內(nèi)涵是把依靠人作為管理的出發(fā)點(diǎn),把服務(wù)于人視為管理的根本任務(wù),把發(fā)展人看作是管理的核心.教師作為教育實(shí)踐的主體

2、,其綜合素質(zhì)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵.教師綜合素質(zhì)的提高除了要依靠教師自身不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展外,還需要一定的外部條件.其中,以人為本的教師管理是促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)非常重要條件.然而,由于受傳統(tǒng)教師管理思想的制約和西方現(xiàn)代教育管理理論的影響,現(xiàn)實(shí)中,教師管理還存在著很多問題.正視與解決這些問題的根本出路在于確立以人為本的教師管理理念.教師的職業(yè)特點(diǎn)和角色特點(diǎn)也決定了教師管理必須堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持以教師為本、以教師發(fā)展為本的價(jià)值取向.以人為本的

3、教師管理把促進(jìn)教師發(fā)展作為核心,認(rèn)為通過管理能使教師的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)及身體素質(zhì)等各方面都能得到不斷提高.實(shí)施以人為本的教師管理對(duì)學(xué)校管理者的素質(zhì)與能力、管理理念、領(lǐng)導(dǎo)行為以及目標(biāo)取向都提出了新的要求.在管理策略方面,以人為本的教師管理把有效的激勵(lì)看作是促進(jìn)教師發(fā)展的根本策略.這些激勵(lì)的方式與方法主要包括:注重精神激勵(lì),通過精神激勵(lì)促進(jìn)教師的人格升華;發(fā)揮"負(fù)激勵(lì)"的作用,運(yùn)用"負(fù)激勵(lì)"來促進(jìn)教師的心理素質(zhì)提升;實(shí)施多樣化激