美國(guó)教師教育改革與教師專業(yè)化.pdf

1、作者先從理論的角度明晰了教師專業(yè)化的概念,然后以時(shí)間為經(jīng)度,以教師專業(yè)化的兩條標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)--是否有專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能;外在標(biāo)準(zhǔn)--質(zhì)量保障體系是否健全）為緯度,回顧了美國(guó)教師教育領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所做的努力,分析了它在改革過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).最后,結(jié)合美國(guó)教師教育改革的成功之處,在中國(guó)的教師教育改革提出了一些建議.該文圍繞教師專業(yè)化的概念展開,除前言和結(jié)語(yǔ)外,共分為五大部分：第一部分先討論專業(yè)、專業(yè)化的概念,分析教師的專業(yè)特

2、征,然后介紹教師專業(yè)化的形成與基本涵義.第二部分回顧了美國(guó)20世紀(jì)80年代之前教師教育的歷史.第三部分從改革背景、改革方針、改革內(nèi)容三個(gè)方面介紹了美國(guó)20世紀(jì)80年代以后的教師教育改革.第四部分,首先分析了世界教師教育改革的趨勢(shì),然后得出結(jié)論.第五部分,首先從三個(gè)方面分析了中國(guó)實(shí)行教師專業(yè)化的必要性和可能性,然后結(jié)合中國(guó)國(guó)情,借鑒美國(guó)教師教育改革中的一些成功的經(jīng)驗(yàn),提出中國(guó)教師教育改革的5條策略：改變觀念,把教師專業(yè)化作為努力的方向;國(guó)