專業(yè)化與解制——美國(guó)教師教育改革取向之爭(zhēng)及其啟示.pdf

1、美國(guó)并非是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家,但教師教育的改革和發(fā)展,位居世界第一,從早期的借鑒移植到現(xiàn)代發(fā)展成為擁有獨(dú)立和完善的教師教育體系,教師教育的產(chǎn)生和變革經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。短短幾百年的時(shí)間,美國(guó)教師教育體系經(jīng)歷了教師專業(yè)化取向到教師教育解制取向的變革,教師教育解制取向動(dòng)搖了傳統(tǒng)的以教師專業(yè)化為基石的教師教育培養(yǎng)方針,這給美國(guó)教師教育發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
　　當(dāng)今世界處在一個(gè)多元化的發(fā)展時(shí)代,教師教育的發(fā)展和變革也日益走向多元

2、化,這也體現(xiàn)了教師教育的研究在理論和實(shí)踐上的不斷深入和多元化,從而滋生出對(duì)教師教育取向及其路徑的比較和分析選擇的必要性,“教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)校”(PDS)和“為美國(guó)而教”(TFA)為兩大取向的典型性個(gè)案,以此為例作剖析,不難看出兩者在各自的產(chǎn)生和發(fā)展歷程中都為教師教育改革帶來(lái)了理論和實(shí)踐方面的深遠(yuǎn)影響。
　　兩大取向爭(zhēng)論不休,各有千秋,論爭(zhēng)的背后隱含著對(duì)美國(guó)當(dāng)下民主社會(huì)公共利益的價(jià)值訴求,成為美國(guó)當(dāng)下教師培養(yǎng)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,探索