英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀探析.pdf

1、國際上教師專業(yè)化的趨勢越來越明顯，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為各國教師教育改革的主要途徑。英國的教師教育源于17世紀(jì)，是較早實施教師專業(yè)化發(fā)展的國家之一，從20世紀(jì)70年代建立起現(xiàn)代教師培養(yǎng)制度，到目前已經(jīng)形成一個完整并不斷完善的系統(tǒng)。本文主要從英國教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的目標(biāo)計劃、培養(yǎng)途徑、監(jiān)督支持、評價體系、政策法規(guī)等5個方面的具體實施加以描述，并從其現(xiàn)狀探析中總結(jié)出英國教師專業(yè)化發(fā)展的七大特征：強(qiáng)化國家對教師專業(yè)化發(fā)展的督導(dǎo)與控制；實施教師

2、專業(yè)化發(fā)展的整體配套改革；建立培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系；職前教育、入職培訓(xùn)、在職進(jìn)修一體化；注重能力為本的教師培養(yǎng)；不斷完善評價體系等。為便于我國教師專業(yè)化發(fā)展參考與借鑒，本文選擇經(jīng)濟(jì)特區(qū)深圳市作為案例，分析了深圳教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的優(yōu)勢與不足。優(yōu)勢在于深圳師資隊伍水平相對高于全國平均水平、深圳教育部門對教師專業(yè)化發(fā)展工作比較重視并且取得了初步成效。不足之處主要是部分教師缺乏終身教育意識，課程開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，課程