論教師專業(yè)化與體育教師身份認(rèn)同.pdf

1、本文是在文獻資料法,專家訪談法與邏輯推理法的基礎(chǔ)之上,以教育學(xué)、社會學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科理論為理論基礎(chǔ),對教師專業(yè)化的歷程,概念,階段劃分,標(biāo)準(zhǔn)及研究的相關(guān)誤區(qū)和批判介紹基礎(chǔ)上,結(jié)合體育教師專業(yè)化的研究及教師身份認(rèn)同的相關(guān)研究,對于教師及體育教師是否是一種專業(yè),對于體育教師身份認(rèn)同的因為及體育教師認(rèn)同的內(nèi)容等問題給予了回答。
　　 并提出:教師可以是專業(yè)人員,體育教師職業(yè)可以成為專業(yè),但是教師以及體育教師不是專業(yè),而是一種身份。本文

2、認(rèn)為體育教師專業(yè)化的研究當(dāng)中存在對于“教師專業(yè)化的理論”的“拿來”取向,缺少必要的分析與反思,并且認(rèn)為在體育教師專業(yè)化研究當(dāng)中過于注重體育教師的群體專業(yè)化,忽略了體育教師個體的專業(yè)發(fā)展。雖然應(yīng)將專業(yè)作為體育教師職業(yè)的一種身份的認(rèn)同,但是在體育教師專業(yè)化的相關(guān)研究當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn),對于怎么樣成為一種專業(yè)以及為什么體育教師要將專業(yè)作為自己的身份等問題還缺少必要的反思與思考。這也是本文研究體育教師是身份認(rèn)同的出發(fā)點所在。
　　 本人認(rèn)為,

3、體育教師對于自我身份認(rèn)同是促使其個體專業(yè)化發(fā)展的重要因素,體育教師自我身份認(rèn)同的內(nèi)容是對于“我是教師”這個問題的深刻反思與理解,同時,這也是體育教師專業(yè)化研究的前提性問題。并且對于自我身份認(rèn)同的形成也是由于學(xué)科亞文化所形成的“我是體育教師”這樣認(rèn)同的一種否定。此外,體育教師的自我身份認(rèn)同的內(nèi)容應(yīng)源于自我的工作特征是“教育與教學(xué)”,以及由此而對教師工作的專業(yè)自覺,這對于體育教師在體育課程改革當(dāng)中的困惑抗拒,對于體育教學(xué)當(dāng)中存在的“無人、無

4、生命”現(xiàn)象也是一種良好的解決方法。
　　 全文分為四個部分:
　　 第一部分為研究的緣起與相關(guān)概念界定,主要說明了為什么研究“教師專業(yè)化與體育教師身份認(rèn)同”這個題目；以及本文當(dāng)中的一些重要的概念。
　　 第二部分為對于教師專業(yè)化研究的介紹與反思,以及對于體育教師專業(yè)化相關(guān)研究的梳理與批判。
　　 第三部分是對于教師專業(yè)化與體育教師專業(yè)化反思的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師身份認(rèn)同的相關(guān)研究,主要說明了為什么要進行體育教