中國現(xiàn)代語文教育的早期路向.pdf

1、針對當(dāng)前語文教育研究取向中歷史意識的缺失，本研究旨在強(qiáng)調(diào)中國現(xiàn)代語文教育研究中“歷史立場”的意義，試圖通過對中國現(xiàn)代語文教育早期路向的研究，對目前的語文教育和語文教育研究提供借鑒。 首先，將語文教育研究放在教育研究的大背景之中。通過教育研究的一個新視角即歷史文化學(xué)，立足于通過歷史的視角來研究和解決當(dāng)代的問題，把現(xiàn)實的問題放在歷史的背景之下，揭示當(dāng)代語文教育研究中存在的歷史意識薄弱的現(xiàn)象，由此明確“歷史立場”和歷史研究法的重要性，

2、界定“語文”、“語文教育”、“現(xiàn)代語文教育”、“早期”的基本所指與內(nèi)涵，并簡要交代了本文的寫作思路。其次，從“歷史立場”闡述中國現(xiàn)代語文教育路向發(fā)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)部原因和外部原因。語文教育從前學(xué)科時期的語文教育轉(zhuǎn)到學(xué)科語文教育，使其具有“現(xiàn)代”內(nèi)涵，一方面是古代語文教育中的不適應(yīng)社會、時代的特點如“倫理性”、“政治性”、“外在性”、“過去性”迫使它必須做出相應(yīng)的改變；另一方面也是鴉片戰(zhàn)爭后的特定社會時局的變化迫使中國教育包括語文教育踏上“現(xiàn)代

3、”的征程，完成艱難的路向轉(zhuǎn)變。 最后，論文圍繞著中國現(xiàn)代語文教育早期發(fā)展的三個“路向”展開論述。通過“大眾化”路向的論述，使人們從白話取代文言、由方言而國語、簡化漢字、標(biāo)點符號的使用等方面了解中國現(xiàn)代語文教育逐漸下移，成為大眾教育的取向；通過“人本化”路向的論述，使人們把握“人”的理念、“兒童”的概念進(jìn)入語文教育的背景、過程及其體現(xiàn)；而通過“科學(xué)化”路向的論述，使人們從語文教育目標(biāo)的具體化、語文教育研究方式的實驗化、語文教育方法

4、的廣義化、語文教材編寫體例的體系化方面感受語文教育學(xué)科化的脈絡(luò)，而語文教育的大眾化、人本化、科學(xué)化的路向又代表了語文教育現(xiàn)代化的主要路向。應(yīng)該說，百年語文教育正是沿著這樣的路向并仍將沿著這樣的路向發(fā)展下去。 最后，論文圍繞著中國現(xiàn)代語文教育的早期路向的反思和啟示展開，主要從中國現(xiàn)代語文教育早期路向的成敗得失以及對當(dāng)代語文教育的借鑒著眼，力圖解決語文教育中繼承與變革、向外與向內(nèi)的關(guān)系，同時對語文教育及其研究中的一些基本概念、基本問

5、題進(jìn)行厘清，試圖對當(dāng)代語文教育及其研究、基礎(chǔ)語文教育改革提供有益的借鑒。 本論文的寫作目的一方面在于盡量還原中國現(xiàn)代語文教育早期的嬗變路向，對它自身的成敗得失加以檢討，另一方面，我們把探尋目光投向20世紀(jì)初的中國語文教育，更重要的是為了21世紀(jì)的中國語文教育，或者說是為了更好地體認(rèn)21世紀(jì)的語文教育的邏輯運(yùn)行軌跡和應(yīng)然求索。 研究認(rèn)為，以“歷史立場”和“歷史意識”來研究語文教育中的問題，就可獲得一些基本的結(jié)論：語文教育固

6、然和教育一樣反作用于社會政治、文化經(jīng)濟(jì)，但教育不可能脫離社會發(fā)展的現(xiàn)實，而是更多地融入現(xiàn)實之中；語文教育需要長時間的點滴改良式的漸進(jìn)改革，而不是依靠短時間的疾風(fēng)暴雨式的運(yùn)動或改革；語文教育需要吸收社會或時代發(fā)展的新的滋養(yǎng)，來面對和適應(yīng)不斷變化的世界，使其具有現(xiàn)代教育的品格，但同時又須注意漢語言作為民族語的獨特特點和自身規(guī)律……，這樣，可能會對語文教育中如何處理繼承與變革、向外與向內(nèi)以及“文與道”、“文和言”、“文和知”、“教和學(xué)”、“教