當(dāng)代美國課程話語研究.pdf

1、本文分析當(dāng)代美國課程話語轉(zhuǎn)向的外源性和內(nèi)源性動(dòng)因、理論基礎(chǔ).勾勒當(dāng)代美國課程領(lǐng)域的話語譜系,通過對(duì)課程話語系統(tǒng)的重要主題進(jìn)行闡釋,理解其蘊(yùn)含的豐富的課程意義.比較、評(píng)價(jià)多元的課程話語,概括其主要的特點(diǎn),最后闡明當(dāng)代美國課程話語對(duì)我國課程改革的啟示.全文分為10章,由3部分組成:課程話語轉(zhuǎn)向及理論基礎(chǔ);課程話語系統(tǒng)及課程理解;課程話語的比較和啟示.當(dāng)代美國課程研究領(lǐng)域提升語言在課程研究中的價(jià)值,突破傳統(tǒng)的課程領(lǐng)域過分重視普適性的原理的研究

2、狀況,出現(xiàn)了多元的課程話語.課程研究這一新的發(fā)展趨向,有其深刻的社會(huì)、語言學(xué)和社會(huì)學(xué)背景.當(dāng)代美國課程研究一方面向外拓展,把課程置于廣泛的社會(huì)場景中,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合的意義上理解和建構(gòu)課程的意義,促成了政治性課程話語、種族性課程話語、女性主義課程話語、后結(jié)構(gòu)主義課程話語.另一方面,課程研究向內(nèi)深入,即課程研究深入到兒童日常教育生活的內(nèi)部,深入到課程研究者本人生活的內(nèi)部,通過對(duì)這些具體的生活進(jìn)行反思,達(dá)成理解、建構(gòu)課程意義的目的,