高中語文外國詩歌教學(xué)研究.pdf

1、本文對國內(nèi)高中語文外國詩歌教研的現(xiàn)狀進(jìn)行了考查，從教研現(xiàn)狀來看，在一些指導(dǎo)師生教學(xué)的專著中，有關(guān)詩歌的教學(xué)論述一般都被置于一個較小的章節(jié)，對外國詩歌教學(xué)都沒有專門的論述；在一些教研論文中，對外國詩歌內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究，其中所提到的教學(xué)方法對教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但是可操作性不強(qiáng)，并且很多都沒有體現(xiàn)新課程的基本理念。選題意義有兩點(diǎn)：一是對高中語文外國詩歌教學(xué)中教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了實(shí)際調(diào)查，二是對高中語文

2、外國詩歌的教學(xué)方法做了探討。本文主要采用了問卷調(diào)查法、比較研究法、歸納演繹法三種研究方法。
　　 正文包括兩部分內(nèi)容，第一部分是有關(guān)高中語文外國詩歌教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。在教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，分別對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果不容樂觀：學(xué)生學(xué)習(xí)的外國詩歌的內(nèi)容及時間都很少，學(xué)習(xí)方式主要是被動的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也差

3、。產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生對外國詩歌有一種隔膜感、距離感，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重及教師對外國詩歌教學(xué)不夠重視。對于教師教學(xué)的情況，主要從教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示教師對外國詩歌的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的探索和教學(xué)任務(wù)的完成情況是不重視的。出現(xiàn)這種情況主要是受到高考指揮棒的影響，因?yàn)楦呖疾豢纪鈬姼?，所以教師在功利心態(tài)的影響下，只求學(xué)生學(xué)得一定知識，而忽視其他能力的培養(yǎng)。

4、r>　　 第二部分是對高中語文外國詩歌教學(xué)方法的探討，本文提出了三種教學(xué)方法：誦讀式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較式教學(xué)法。誦讀式教學(xué)法不僅是將視覺上的文字語言轉(zhuǎn)化為聽覺上的有聲語言的朗讀活動的一種教學(xué)方法，而且是通過誦讀去創(chuàng)造美，去體味詩歌的韻律美、語言美、意境美和情感美的一種方法。誦讀式教學(xué)法主要談了兩部分內(nèi)容：一是課前預(yù)習(xí)時提出誦讀要求，包括結(jié)合課下注釋并查字典讀準(zhǔn)字音、劃分好節(jié)奏、在知人論世的基礎(chǔ)上把握情感、在對詩歌作品有了整體感

5、悟之后反復(fù)誦讀；二是課堂活動中誦讀感悟詩歌，包括激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣、通過想象去感知外國詩歌中的形象、在把握意象中進(jìn)入外國詩歌的意境。探究式教學(xué)法指的是能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去探索、去求知的一種方法，它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念，本文從探究外國詩歌的表現(xiàn)手法、多元解讀外國詩歌的內(nèi)容、鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行專題研究三個方面來講述的。比較式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以比較，同中求異，異中求同的

6、一種教學(xué)方式，它既可以調(diào)動學(xué)生積極性，又能拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)知識積累的效果。文中是從下面三個方面展開的：不同作品中同一寫作對象的比較、同題材的不同詩歌作品的比較、同一首詩歌的不同翻譯的比較。
　　 結(jié)語部分分析了高中語文外國詩歌教學(xué)長期以來不被廣大師生重視的原因，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了誦讀式、探究式、比較式這三種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明了這三種教學(xué)方法符合新課改的基本思想，也符合新課改下的2006年修訂的人教版的語文必修教材的編