初中生英語文本閱讀中的元認知策略研究-以牛津英語教材為例.pdf

1、元認知策略是學(xué)習者個體在學(xué)習中制定計劃、監(jiān)控過程和評估結(jié)果的策略，在語言學(xué)習中起著重要的作用。在英語閱讀過程中，元認知策略對文本閱讀的影響表現(xiàn)為自我評價、自我計劃、自我調(diào)節(jié)及自我監(jiān)控，因此對初中生英語文本閱讀起著有效的推進作用。論文以初中生為研究對象，探討學(xué)生英語文本閱讀中元認知策略的使用情況，以及教師元認知策略的使用對學(xué)生的影響。
　　 本文首先分析了文本閱讀中元認知的相關(guān)理論和國內(nèi)外將元認知策略、英語文本閱讀、牛津英語教材相

2、結(jié)合的相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上確立了本項研究的框架。文章以徐匯中學(xué)預(yù)初年級的92名學(xué)生為研究對象，以學(xué)生問卷、教師面談方式收集了詳實的數(shù)據(jù)和敘事資源，通過量化和質(zhì)化分析，描述了研究對象的元認知策略與英語文本閱讀的表征內(nèi)容，以及兩者間的關(guān)系。基于實證研究，得出以下幾點結(jié)論：⑴研究對象在英語文本閱讀中能運用元認知策略，學(xué)生能夠有意識地進行閱讀前預(yù)測，比較注重閱讀中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)這兩個步驟，但對閱讀后的總結(jié)回顧過程的進行相對少些；⑵元認知策略使用與