教師視角的高考英語開放作文（北京卷）對北京高中英語寫作教學(xué)的反撥作用研究.pdf

1、在中國，由于考試指揮棒的特殊作用，人們理所當(dāng)然地認(rèn)為改革類型考試的引入對教學(xué)存在反撥作用，但對這種反撥作用卻缺少深入考察和相關(guān)實證調(diào)查的驗證。全國高考改革后，北京開始自主命題，英語卷中最顯著的變化是對作文部分做了較大修改，即從2003年開始采用開放作文這一新的命題形式。本研究從改革后北京卷的開放作文部分入手，以高中英語教師為主要調(diào)查樣本，通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和整合梳理，就開放式作文對高中英語教學(xué)是否存在反撥作用、反撥作用的體現(xiàn)形式

2、、限制因素等系列問題進(jìn)行了初步的研究和探討，形成了本文的初步研究成果。 本文主要采用了問卷調(diào)查和訪談兩種研究手段，研究對象主要來自西城、豐臺、海淀等中學(xué)的196名高中英語教師。問卷調(diào)查的結(jié)論數(shù)據(jù)借助了相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計原理、計算方法以及SPSS10.0等軟件工具的運用，訪談的內(nèi)容則是通過筆記和錄音方法的相互比對驗證，并進(jìn)行了相關(guān)的文字總結(jié)和歸納。 本研究的主要結(jié)論成果如下：首先，根據(jù)本文實證調(diào)查的結(jié)果顯示，開放作文測試對于英語

3、寫作教學(xué)有積極的反撥作用，具體體現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)的課前寫作準(zhǔn)備、課上寫作教授、課后寫作評估三階段。在前兩階段體現(xiàn)的較為顯著，在最后一階段(課后寫作評估)體現(xiàn)的相對有限。其次，本文實證調(diào)查的結(jié)果顯示，開放作文測試的積極反撥作用主要體現(xiàn)為兩個重大的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：一是從僅僅重視學(xué)生語言能力到重視培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；二是從只重視寫作成果到更注重寫作過程的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，且這一轉(zhuǎn)變促進(jìn)了創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中的滲透。第三，本文實

4、證調(diào)查的結(jié)果顯示，開放作文測試的積極反撥作用也同時受到客觀因素的限制和影響，諸如教師認(rèn)識水平、學(xué)生語言程度、寫作課時安排、高考考試壓力等。因此，其積極反撥作用的發(fā)揮是相對的。 鑒于以上幾點結(jié)論，本文建議：首先，通過專業(yè)培訓(xùn)提升教師對于開放式寫作評估標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，為進(jìn)一步發(fā)揮積極反撥作用創(chuàng)造前提；其次，通過合理分配寫作教學(xué)時間，為進(jìn)一步發(fā)揮積極反撥作用開拓廣闊空間；第三，通過推行多樣的考試選拔制度，分解師生高考壓力，為更大發(fā)揮積極反