寫作測試對初中英語教學(xué)的反撥作用與教學(xué)啟示.pdf

1、語言測試是對語言教學(xué)進行評估的一種重要手段，語言教學(xué)對其測試也具有極大的反撥作用力。語言測試要起到效果、達到目的，最基本的條件是必須對測試內(nèi)容有正確的把握，而測試的內(nèi)容必須與教學(xué)掛鉤。語言測試和教學(xué)關(guān)系密切，它們不斷地相互影響、相互作用。正因為如此，研究語言測試對教學(xué)的作用，即研究語言測試的反撥效應(yīng)(backwash or washback)，就成為教育學(xué)者、語言測試專家們、應(yīng)用語言學(xué)家等共同關(guān)心的重點。 中學(xué)教育是中國學(xué)生接受

2、教育的中間階段，起著承上啟下的重要作用。在中國，正式的英語教學(xué)主要也是從這一階段開始的。在語言教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基本的技能，只有當(dāng)它們得以實現(xiàn)之后，語言的交際功能才能得以實現(xiàn)。其中聽與讀是對各種信息吸納的方式；說與寫則是對這些信息加以分析，對自己的有關(guān)見解進行表述的途徑。但后兩者之問又存在差異，“說"有著較大的隨意性，"寫"則是一個整理思維、組織思路、進行分析和比較的過程，因而更為嚴(yán)密、更為全面，它不單體現(xiàn)了作者的語言功底，也體

3、現(xiàn)了作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等?？梢哉f，寫是聽、說、讀、寫、譯五種語言基本技能中最難獲得的。熟練地寫作是語言學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過長時間地學(xué)習(xí)，最后才能獲得的技能。 為了響應(yīng)這一切，2001年教育部制定了《全開制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，進一步深化對寫作能力的正確認識，促進學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，本文將從測試的反撥效應(yīng)這一角度致力于初中英語寫作測試的研究。主要研究對象是武漢市第六中學(xué)和武漢市第二中學(xué)選中的20位初中

4、教師及隨機抽取的180名初三學(xué)生。另外，為了使數(shù)據(jù)更全面、結(jié)論更有效，本文還將研究對象擴展到了高一年級，在武漢市第六中學(xué)和武漢市第二中學(xué)中學(xué)選中高一教師10位，隨機抽取高一學(xué)生200名。以調(diào)查問卷和訪談作為研究手段，本文主要探索初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及初中英語寫作測試的正、負面反撥效應(yīng)，并基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)提出一系列改進寫作教學(xué)和測試的可行性建議。 根據(jù)研究，本文總結(jié)出學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的主要問題有缺乏寫作學(xué)習(xí)的興趣和動力、語言基

5、礎(chǔ)知識不扎實。教師寫作教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和閱卷上。寫作測試的問題主要體現(xiàn)在題目內(nèi)容、寫作要求的闡釋、命題形式三點上。此外，本文發(fā)現(xiàn)初中英語寫作測試對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)確實存在反撥效應(yīng)，既有正面的也有負面的，但是正面效應(yīng)遠遠大于負面效應(yīng)。同時，該測試對教師既有正面效應(yīng)也有負面效應(yīng)，正面效應(yīng)仍然遠遠大于負面效應(yīng)，但是正面效應(yīng)的程度不大，都集中在“一定程度"的層面上。根據(jù)上述研究結(jié)果，本文進一步結(jié)合了部分實例提出如何有效利用初中英