高中新詩(shī)教學(xué)出路初探.pdf

1、新詩(shī)作為一種與古典詩(shī)歌迥異的文體，隨著新課改的深入開(kāi)展愈來(lái)愈受到教材編寫(xiě)人員與語(yǔ)文教師的重視，有關(guān)新詩(shī)教學(xué)理論與教學(xué)方法的論文也如雨后春筍般涌現(xiàn)，相關(guān)的研討課及教學(xué)交流模式更是層出不窮，在新詩(shī)教學(xué)方面取得了一定成績(jī)，這是令人欣喜的。但筆者通過(guò)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新詩(shī)教學(xué)在表面繁榮的背后仍然存在許多問(wèn)題。對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在審慎思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的分析，認(rèn)為要提高高中新詩(shī)教學(xué)水平應(yīng)從社會(huì)原因、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)理念和教法及學(xué)生自身詩(shī)歌素養(yǎng)等幾個(gè)

2、方面進(jìn)行全面審視。并對(duì)應(yīng)如何引導(dǎo)高中生閱讀和寫(xiě)作新詩(shī)提出了自己的見(jiàn)解，希望此文能為今后的中學(xué)新詩(shī)教學(xué)起到一定的借鑒作用。 新詩(shī)是文學(xué)中的精華，能傳達(dá)人類微妙細(xì)碎的情感和思緒，非古典詩(shī)歌所能比擬，而中學(xué)生正處于詩(shī)一樣的年齡，充滿青春的激情，對(duì)新詩(shī)天然親近并有很強(qiáng)的接受能力，渴望得到正確的引導(dǎo)，因此加強(qiáng)新詩(shī)教學(xué)是十分必要的。 新課改以來(lái)，有關(guān)新詩(shī)教學(xué)的研究成果有了突破性的增長(zhǎng)，有關(guān)新詩(shī)教材及教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的文章大量涌

3、現(xiàn)，新詩(shī)自身及教師本身應(yīng)具備的素養(yǎng)等問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，對(duì)于社會(huì)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)態(tài)度的影響也有所涉及。本文在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)新詩(shī)教學(xué)的研究背景和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并提出了自己的見(jiàn)解。 本文分四章展開(kāi)論述： 第1章緒論。分為四個(gè)部分，第一部分為新詩(shī)教學(xué)研究的背景，主要介紹新詩(shī)教學(xué)得到社會(huì)廣泛關(guān)注的時(shí)代背景，上世紀(jì)末開(kāi)始的語(yǔ)文教育大討論與《星星》詩(shī)刊發(fā)起的“下個(gè)世紀(jì)中學(xué)生讀什么詩(shī)的討論”為新詩(shī)教育的發(fā)展準(zhǔn)備了契機(jī)，拉

4、開(kāi)了新詩(shī)教學(xué)改革的序幕；第二部分分析選題的意義，主要論述新詩(shī)教學(xué)對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要作用。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)新詩(shī)教育有助于其形成健康的人格、具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力；第三部分為研究方法，主要采用問(wèn)卷調(diào)查和與其他研究進(jìn)行比照的方法，并采訪福建省著名語(yǔ)文教育專家、特級(jí)教師陳日亮老師。通過(guò)在高中實(shí)習(xí)和與高中生進(jìn)行交流也豐富了本論文的素材。第四部分對(duì)新詩(shī)教學(xué)的相關(guān)研究成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)的新詩(shī)教學(xué)研究水平已經(jīng)比新課改前有了較大

5、的提高。 第2章新詩(shī)教學(xué)研究的成就與問(wèn)題。分為兩個(gè)部分，第一部分著重剖析新詩(shī)教學(xué)面臨的當(dāng)代語(yǔ)境，新詩(shī)在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下的發(fā)展很不樂(lè)觀，這無(wú)疑對(duì)新詩(shī)教學(xué)也構(gòu)成了遮蔽；第二部分為研究成果的梳理與存在問(wèn)題探微，對(duì)新詩(shī)史、新詩(shī)閱讀、新詩(shī)寫(xiě)作和教學(xué)法方面的文獻(xiàn)進(jìn)行探源，發(fā)現(xiàn)新詩(shī)教學(xué)雖仍處于摸索階段，但無(wú)疑其總體發(fā)展趨勢(shì)是令人樂(lè)觀的。 第3章新詩(shī)教學(xué)的調(diào)查與分析。本章在對(duì)新詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)高中生的新詩(shī)閱讀

6、與寫(xiě)作有一定基礎(chǔ)，但仍需要教師的正確引導(dǎo)。陳日亮老師認(rèn)為新詩(shī)教學(xué)不理想是因?yàn)椋阂弧⒅袊?guó)過(guò)于注重古代詩(shī)歌；二、以前對(duì)新詩(shī)教學(xué)不重視；三、詩(shī)歌賞析需高明的老師指點(diǎn)。四、其他社會(huì)因素的影響。而對(duì)學(xué)生的調(diào)查則顯示他們喜歡新詩(shī)并對(duì)教師的正確指導(dǎo)滿懷期待。 第4章對(duì)新詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)思考。本章分為四個(gè)部分，第一部分闡述了新詩(shī)教學(xué)的重要性，新詩(shī)教學(xué)能提示學(xué)生最為切近的閱讀和寫(xiě)作范示，引領(lǐng)學(xué)生窺見(jiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜微妙的感情世界，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代

7、漢語(yǔ)的由衷熱愛(ài)；第二部分論述加強(qiáng)新詩(shī)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建合理的教材編選原則，設(shè)計(jì)出針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)的一套好教材。近幾年的教材相比以往的教材有了很大改觀，從“單元前言”的推陳出新到理論知識(shí)的引入以及相關(guān)練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)都顯示出教材編寫(xiě)人員對(duì)新詩(shī)教學(xué)的日益重視；第三部分論證教師的正確定位，認(rèn)為教師在新詩(shī)教學(xué)中應(yīng)融入自己的生命體驗(yàn)，并努力提高自己的詩(shī)歌理論素養(yǎng)。對(duì)新詩(shī)的教學(xué)法進(jìn)行了探討，在教學(xué)法方面可以借鑒古詩(shī)的教學(xué)法，但又要注意新詩(shī)與古詩(shī)的某些區(qū)別

8、，有區(qū)別地對(duì)待。第四部分提出學(xué)生應(yīng)對(duì)新詩(shī)有正確的認(rèn)知。認(rèn)為目前中學(xué)生普遍存在以下四種不良狀況：一是對(duì)新詩(shī)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)為新詩(shī)學(xué)不學(xué)不關(guān)痛癢，二是缺乏想象力，三是對(duì)新詩(shī)的知識(shí)了解太少，四是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)感。加強(qiáng)閱讀并嘗試寫(xiě)作，以養(yǎng)成良好的詩(shī)歌審美趣味，提高自己的精神境界和對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。 其中第三部分作為本論文的重點(diǎn)進(jìn)行論述： 一、新詩(shī)教學(xué)應(yīng)注意新詩(shī)與古詩(shī)的同中之異新詩(shī)與古詩(shī)在分析意象、體悟情感、品味語(yǔ)言這三點(diǎn)上，與古

9、典詩(shī)歌既有相同之處又有不同之處。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以注意：1、分析意象，新詩(shī)中“象”的含義比古詩(shī)更復(fù)雜、朦朧、多義；2、體悟情感，新詩(shī)比古詩(shī)更側(cè)重于體悟情感，故進(jìn)入教材的主要為抒情詩(shī)；3、品味語(yǔ)言，新詩(shī)較少名句、“名”詞，應(yīng)在具體語(yǔ)境中細(xì)細(xì)品味其用字用詞的好處。 二、新詩(shī)教學(xué)應(yīng)注意新詩(shī)與古詩(shī)的不同之處1、新詩(shī)因其形式的特殊比古詩(shī)更難理解，教師應(yīng)講解有關(guān)形式的知識(shí)，當(dāng)然目的不在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生鑒賞新詩(shī)。 2、新詩(shī)可以以

10、寫(xiě)促讀，而學(xué)習(xí)古詩(shī)則不必學(xué)寫(xiě)古詩(shī)。 三、新詩(shī)教學(xué)應(yīng)借鑒新詩(shī)與古詩(shī)的相同之處1、比較法比較法是教學(xué)中較常用的一種教學(xué)方法，有同類比較和異類比較，歷史比較和邏輯比較等。 2、誦讀法 古人一向注重誦讀，新詩(shī)教學(xué)也不例外。教師應(yīng)根據(jù)新詩(shī)的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生誦讀。 3、提倡“多元有界”的教學(xué)思維古代詩(shī)歌追求“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，而新詩(shī)因其自身的多義性的特點(diǎn)，更加注重多元解讀，多義共生。但多元解讀并非任意亂讀，而

11、應(yīng)該在教師的正確的引導(dǎo)下進(jìn)行，4、回歸詩(shī)樂(lè)結(jié)合在古代歌詩(shī)結(jié)合是比較興盛的。在當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境中，我們也不妨多關(guān)注一下流行歌曲的歌詞，讓詩(shī)與歌重新結(jié)合，雖然不能期望帶來(lái)新詩(shī)的又一次繁榮，但相信對(duì)于新詩(shī)的大眾化是有一定意義的。 最后為結(jié)論。本文在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)新課改后的教材編寫(xiě)、教師教學(xué)理念和教材教法以及學(xué)生自身因素都作了深入的分析。不容否認(rèn)，新詩(shī)教學(xué)在當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀中存在諸多問(wèn)題，但更重要的是新詩(shī)教學(xué)正在努力尋找自己發(fā)展的方向，在