初中教師指導(dǎo)學(xué)生課堂提問的研究.pdf

1、新一輪的課程改革提出的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而學(xué)生在課堂上提問的行為就是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力展現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。本研究希望通過教師采取有效的策略來促進學(xué)生的課堂提問，讓更多的學(xué)生能在課堂上提問，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　本研究采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法來研究初中教師促進學(xué)生課堂提問的策略。筆者通過課堂觀察，了解學(xué)生在課堂上提出的問題及教師對學(xué)生問題的回

2、應(yīng)，在此基礎(chǔ)上編制了初中生課堂提問的調(diào)查問卷，通過對初中生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在課堂上提問的情況不容樂觀:學(xué)生課堂上產(chǎn)生的問題少;學(xué)生遇到課堂問題時多不主動尋求教師幫助;學(xué)生課堂上產(chǎn)生的問題主要是來源于聽課中的問題和作業(yè)不會做的問題;學(xué)生對課堂提問的認識程度不夠;學(xué)生的課堂提問能力差且教師不注重學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng);教師很少為學(xué)生課堂提問創(chuàng)造機會和時間。通過查閱相關(guān)資料和對調(diào)查結(jié)果進行分析，筆者得出了教師指導(dǎo)學(xué)生課堂提問要

3、考慮的主要因素:學(xué)生因素:學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的課堂提問心理，學(xué)生的思維定式障礙，學(xué)生的提問能力，學(xué)生的知識信息量，學(xué)生對問題的評價能力;教師因素:教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教師的教學(xué)權(quán)威，教師對學(xué)生課堂提問的回應(yīng)方式，教師對學(xué)生問題的評價。
　　在以上研究的支持下，筆者提出了初中教師促進學(xué)生課堂提問的策略:激發(fā)學(xué)生的提問動機，包括激發(fā)學(xué)生的提問欲望、創(chuàng)造機會使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗、組織學(xué)生開展課堂提問競爭、幫助學(xué)生理解課堂提問價值

4、、適時組織學(xué)生開展討論;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生課堂提問的心理障礙，包括消除學(xué)生害怕提問受到教師嘲笑和批評的心理、消除學(xué)生害怕提問受到同學(xué)嘲笑的心理、消除學(xué)生課堂提問的從眾心理、消除學(xué)生課堂提問的對立心理;改變學(xué)生對課堂提問的錯誤認識，包括改變學(xué)生對教師教學(xué)權(quán)威的錯誤認識、改變學(xué)生關(guān)于課堂提問與己無關(guān)的錯誤認識、改變學(xué)生關(guān)于學(xué)生課堂提問會浪費教學(xué)時間的錯誤認識;創(chuàng)設(shè)問題情境，包括重視問題情境的有序性、創(chuàng)設(shè)變式的問題情境、刨設(shè)真實的問題情境