情感因素對高中生英語學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。長期以來我國的英語教學(xué)中普遍存在著重認(rèn)知、輕情感的教育教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》首次將發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度放在重要的位置，并且強(qiáng)調(diào)指出：情感因素是影響英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。因此，本論文的目的是探討成就動機(jī)、自尊心和興趣等情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。本人在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，通過對本校高中二年級學(xué)生情感態(tài)度和成就動機(jī)的問卷調(diào)查，了解

2、影響高中生英語學(xué)習(xí)的情感因素，并在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出假設(shè)：在教學(xué)中注重學(xué)生的情感因素會改善教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)成績。本人以所任教的兩個教學(xué)平行班為實驗對象，實驗結(jié)果驗證了如上假設(shè)。本文中的假設(shè)，評價和建議都基于馬斯洛的人本主義教學(xué)觀和克拉申的情感過濾假設(shè)的理論。本文在認(rèn)真分析了情感態(tài)度對高中生英語學(xué)習(xí)的影響的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，探討如何用情感教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣從而有效地提高英語教學(xué)