著眼學生寫作心理的作文教學適應性策略研究.pdf

1、廣西師范大學碩士學位論文著眼學生寫作心理的作文教學適應性策略研究姓名：秦勤忠申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·語文教學指導教師：李江20060801著眼學生寫作心理的作文教學適應性策略研究1著眼學生寫作心理的作文教學適應性策略研究第一章 引 言語文教學歷來都是教育界與社會爭論的焦點。 現(xiàn)在的語文工具性與人文性之爭， 也牽動著社會的神經(jīng)。 隨著社會的變革， 語文教學重心也在悄然改變。 作為語文教學中至關重要的一個部分，寫作教學更

2、是受到了前所未有的關注。我們都知道，我國作文教學歷史悠久，作文教學研究成果也汗牛充棟。從孔子的“有德有言，述而不作” [1]的讀本位言語教育觀，到“今之學者之病，最是先學作文干祿” [2]的科舉教育，從梁啟超的“能予人規(guī)矩，不能使人巧” [3]的新文本主義寫作教育觀，到朱光潛的“養(yǎng)成純正趣味，克服心理的懶怠” [4]的人本主義寫作教育觀，以及葉圣陶的“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎惰性的自然” [5]的主體性寫作教育觀。他們或從立德，或從功名，或

3、從文章文本，或從人本的角度，對作文教學進行了有益的探索。勿庸諱言，從當前的基礎教育現(xiàn)實來看，作文教學依然還存在不少問題。正如張志公說： “作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個老大難” 。 [6]作文教學事倍功半，研究作文教學的論著積案盈箱，但作文水平仍難整體提高， 原因何在？我想， 我們過去在寫作教學中往往陷入了這樣兩個誤區(qū)： 一個是對作文教學的性質(zhì)和特點認識不清， 把握不準。 具體的作文指導中把作文訓練與一般的文學創(chuàng)作混同起來，經(jīng)常用

4、文學創(chuàng)作的某些步驟和方法去指導作文教學，忽略了“學生”與學生作文這個實際。 另一個是片面地重視技巧的訓練和指導， 而忽視了學生的心理素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)，在大劑量的強化訓練下，學生完全成為應試的奴隸。學生的佳作越來越少，更談不上充分而全面地發(fā)展其寫作能力。 這樣的教學模式與新課程標準中對學生提出的寫作要求背道而馳。隨著教育改革的不斷深入， “素質(zhì)教育”已全面實施。特別是近年來語文教學界，對語文教學必須注重語文學科“人文性”的呼聲很高，整